小議職高物理教學法

楊廷大

剛剛進入職高的學生往往感到學習物理很困難，有些學生甚至感到“害怕”。現就形成物理學習困難的主要原因和解決的辦法予以論述。

一、形成的主要原因

（一）大多數學生受“中考失敗”的打擊，對學習失去了信心

進入職校的學生，大多數屬于中考的“失敗者”。因為沒能進入普高而受到社會甚至家長的冷落，所以很自卑。有些學生是家長強迫他們來讀的；還有一些基礎較差，是為了“文憑”而來；還有一些學生認為，進職高是為了學技能，文化課怎樣無所謂。總之，進入職校的學生對學文化課沒有信心，學物理當然也就有困難了。

（二）對從簡單物理過程到較復雜物理過程的認識不足

初中物理的研究對象大都比較簡單，如物體要么靜止，要么勻速運動，要么受幾個較簡單的力，要么不受力。面積高物理的研究對象則較復雜，如變速運動、力和合成、能量的變化、動量的變化，要分析多個物理過程。

（三）對學生的生活經驗與物理知識科學性的不一致認識不足

學生雖然在初中物理課中學過一些力學知識，也知道力是改變物體運動狀態的原因，而不是維持物體運動的原因，但讓學生畫受力分析圖時，學生往往會在物體的運動方向相反；加速度就是速度在增加，加速度大速度一定大；馬拉車的力大于車拉馬的力等，由于日常生活經驗錯誤引起了物理學習的困難。

（四）對自己的學習方法和職高教學要求的差異認識不足

初中學生在學習物理時，習慣于教師講、學生聽、背定理、記公式，解題時按“已知”、“求”、“解”、“答”去套，因此建立物理情境，分析物理過程往往被忽略，而職高物理的學習則要求學生在教師指導下獨立主動地獲取知識。物理學從現象到本質，從具體到抽象有一套較完整的科學體系、獨特的思維方法和處理方法、如實驗，物理模型、等效、分析綜合、應用數學等思維方法，而學生在學習過程中不善于掌握這些，大部分人仍死記公式，亂套公式，造成學習困難。

二、解決的辦法

（一）循循善誘，增強學生的自信心

針對學生自卑感強，缺少自信心，覺得低人一等，前途渺茫，好像一輩子不會有出息等問題，在教學中，我告訴學生，人的智力差異不大，他們的頭腦并不笨，智力并不低，別人能學生的，他們也一定能學生，頂多比別人多花些時間精力而已。并且隨著我國經濟的發展，綜合國力的增加，社會對中、高級技術工人的需求量越來越大、職高生社會地位也越來越高，會比大學生更有競爭能力。

（二）幫助學生克服心理障礙，樹立學好物理的信心

有些學生一進入職高物理的學習，便遇到了困難（如對質點、加速度的理解），或者在幾次測驗中成績不理想，得不到老師的鼓勵和幫助，甚至受到不公正的批評，便開始對物理產生厭惡感；尤其是女同學，認為物理深奧抽象，產生畏難情緒。針對這種情況，教師更要熱愛學生，親近學生，給學生尤其是成績不理想的學生創造成功的機會，力求讓學生嘗試成功的樂趣。這樣既可以使學生產生進一步滿足的愿望，又樹立起學習物理的信心。

（三）講清物理概念、規律，使學生掌握完整的基礎知識

物理概念和規律，是學生對物理現象和過程等感性材料進行“科學抽象”的產物。在“科學抽象”中要通過分析、綜合、抽象、概括、推理等思維活動，把感性材料中有聯系的毫無聯系的因素，重要典型內容，深刻的內容和淺顯的內容、本質的內容和表面的內容區別開來，從而突出本質，才能使學生形成概念，掌握規律。為了使學生在感性認識的基礎上進行分析，教師必須從有關概念和規律的大量事例中精選主要類型及本質聯系明顯的典型事例來進行教學、講解清楚、分析透徹，才能達到預期的效果，使學生掌握完整的基礎知識。

（四）注意物理過程分析，善于挖掘物理習題中的隱性條件來解答習題

職高物理中較難的習題大多包括多個物理過程，學生拿到習題要確定研究對象，同時要分析有幾個物理過程，如某習題有三個物理過程，則有四個物理狀態。尤其是中間狀態的一些物理過程往往起到橋梁梁紐帶作用，審題時還要仔細認真地挖掘隱性條件，這一點尤其容易被忽視，結果往往造成解題條件不足的假象。例如，習題中經常會出現這樣的描述，物體在光滑坡的水平面上……物體從靜止開始……直到物體停下來。這種物理語言的描述已給我們提供了重要的隱性條件，只有將所有隱性條件挖掘出來，方能找到解題途徑。

作者簡介

楊廷大，男，1955年11月出生，1978年參加教育工作，大學本科學歷。中學一級教師，省級職教研究學會會員，現在湖北省鐘祥市職業高級中學工作。曾在《物理教學》、《職業技術教育》、《湖北教育》、《成才與就業》等刊物上發表過文章，編寫的《中專生就業指導》一書，在山東省科學技術出版社出版。獲得過省級優秀論文一等獎，課件制作一等獎，電化教學一等獎。