淺談班級(jí)管理的創(chuàng)新機(jī)制

湖北省鐘祥市職業(yè)高級(jí)中學(xué) 尹鴻 方梅芝

班級(jí)管理是學(xué)校管理的重要組成部分，作為班主任應(yīng)采用科學(xué)的管理方法。啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生對自己的品德、表現(xiàn)進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)、自我鑒賞、自我克制和自我改善，并讓班級(jí)形成一種互相幫助、團(tuán)結(jié)友愛、你追我趕、蓬勃向上的班集體，從而使全體同學(xué)自覺形成良好品德行為習(xí)慣，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到，我應(yīng)該怎樣，不應(yīng)該怎樣。通過新的班級(jí)管理機(jī)制。讓學(xué)生由管理走向自我管理。

（一）現(xiàn)行班級(jí)管理機(jī)制及弊端

目前大部分學(xué)校的班級(jí)管理采取值日干部制，由班委輪流值日，學(xué)生很快就適應(yīng)這種管理方法。如果失去新鮮感，不久會(huì)在良好的班級(jí)秩序未形成的情況走下坡路，尤其是這種管理方法存在許多弊端。

（1）一人管理，眾人旁觀。既然規(guī)定了值日干部，那么不值日的班干部和其他同學(xué)一般不愿自我麻煩、協(xié)作管理；如果值日干部工能力差，威信低或自身不正，班級(jí)秩序就會(huì)陷入混亂狀態(tài)。

（2）值日效果，時(shí)好時(shí)壞。班級(jí)管理的要求往往目標(biāo)不詳或無目標(biāo)，每位班委的工作能力不一定都很強(qiáng)，工作不一定都很到位，所以不能保證每天有較好的班級(jí)秩序，其余同學(xué)也無法從中得到啟迪，每天的值日工作成了維持工作，值日效果時(shí)好時(shí)差

（3）反饋不及時(shí)，不能及時(shí)獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，教育效果不佳。由于對每位同學(xué)缺少及時(shí)必要的公正評(píng)價(jià)，學(xué)生中一些好的言行沒有得到及時(shí)表揚(yáng)，這必然會(huì)；影響其積極性，不能及時(shí)鞏固其好的言行；一些壞的言行沒有得到及時(shí)批評(píng)，這些言行會(huì)繼續(xù)下去，反復(fù)出現(xiàn)，最終成為學(xué)生的壞習(xí)慣。

（二）班級(jí)管理機(jī)制的有益探索

針對值日干部班級(jí)管理的不足，結(jié)合自己班主任工作的實(shí)踐，我們對班級(jí)管理的新機(jī)制進(jìn)行了一些有益的探索。主要是設(shè)立兩個(gè)值日機(jī)構(gòu)——班委會(huì)和值日小組開展班級(jí)管理，讓學(xué)生實(shí)行全員管理，形成新形式自我管理；這樣在新的機(jī)制下，班級(jí)除了完成好自己的本職工作外，還必須完成以下工作：

（1）做老師和學(xué)生的橋梁。班委接受學(xué)校和老師的指令，傳達(dá)給值日小組的具體負(fù)責(zé)人，由值日小組具體執(zhí)行，班委會(huì)及時(shí)了解學(xué)生的要求，班級(jí)管理現(xiàn)狀，及時(shí)傳給老師，做到下行上達(dá)．

（2）做值日小組成員的指導(dǎo)者。班委對值日小組同學(xué)的工作進(jìn)行“一幫一”指導(dǎo)，協(xié)助其工作，使其做得更好。

（3）做班級(jí)管理的調(diào)節(jié)者。值日小組成員不稱職或失職，或者與其他同學(xué)發(fā)生矛盾時(shí)，班委要調(diào)節(jié)工作，還可以在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行直接管理，以便班級(jí)工作正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

（4）做好班級(jí)管理的監(jiān)督者，班委監(jiān)督值日小組的工作，指出其缺點(diǎn)，彌補(bǔ)其不足，防止其不到位，對值日小組的工作進(jìn)行記載，每周班會(huì)課上進(jìn)行交流。

值日小組實(shí)行輪值制，每周輪換一次。班主任根據(jù)日常行為規(guī)范，結(jié)臺(tái)本校實(shí)際和本班特點(diǎn)，制定出本班級(jí)的常規(guī)要求細(xì)則，分發(fā)給每位同學(xué)，細(xì)則要具體到一些微不足道的小事，如：下課后有沒有準(zhǔn)備下一課的課本，課堂上有沒有坐正，言談舉止是否規(guī)范等等。并把對學(xué)生的常規(guī)要求細(xì)分幾大類，并依據(jù)這幾類在值日小組內(nèi)設(shè)如下職務(wù)：衛(wèi)生監(jiān)督員、文明禮貌監(jiān)督員、紀(jì)律監(jiān)督學(xué)習(xí)檢查員。要求每位監(jiān)督員根據(jù)細(xì)則要求逐項(xiàng)檢查監(jiān)督班級(jí)的各項(xiàng)工作；每周利用班會(huì)課時(shí)間，各位監(jiān)督員向全班同學(xué)作一次總結(jié)，表揚(yáng)好人好事，批評(píng)一些不良現(xiàn)象，指出一些同學(xué)的不足，希望他們改正，并對自己的工作做自我評(píng)價(jià)，征求各位同學(xué)的意見，班主任根據(jù)班委的反映，值日小組的總結(jié)和自己的觀察，給值日小組的匯報(bào)作點(diǎn)評(píng)，對全班同學(xué)提出新的要求和希望。

這種新機(jī)制、新形式的推行會(huì)對班級(jí)管理產(chǎn)生意想不到的效果：首先，值日小組成員大多沒有擔(dān)任過班干部，新官上任三把火，一般工作比較積極，在班主任和班委的指導(dǎo)下。往往工作比較扎實(shí)，每個(gè)學(xué)生在工作中逐漸積累經(jīng)驗(yàn)，逐步走向成熟。其次，新的機(jī)制讓全體同學(xué)都參與班級(jí)管理，激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)，從根本上改變了班干部唱“獨(dú)角戲”的狀況。人人都是管理者或是被管理者，促進(jìn)了同學(xué)之間的互相理解，便于班級(jí)管理，有利于良好班風(fēng)的形成。第三，對學(xué)生的要求細(xì)化，學(xué)生的行為有了統(tǒng)一規(guī)范，有利于學(xué)生的思想和行為走上正確的軌道。

實(shí)踐證明：推行新的管理機(jī)制，學(xué)生逐步由被約束型向自我約束型轉(zhuǎn)變，班主任也由具體管理者向引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，當(dāng)學(xué)生意識(shí)到自己管理自己了，我們教育的目的也就達(dá)到了。