農村職業高中學生心理健康調研報告

湖北省鐘祥市職業高級中學 王雯潔

一、調查的背景

健康是人類永恒的話題。聯合國世界衛生組織對健康的定義是：“健康不僅是身體沒有疾病，還要有良好的生理、心理狀態和良好的社會適應能力”。從定義中我們可以看出，人的健康體現在兩個方面，即身體健康和心理健康。而人們常常重視身體健康，忽視心理健康。

農村職業高中學生大多來自農村，生源的素質相對較差。一方面由于少數家長素質偏低、加之有的家庭經濟比較困難或單親家庭等方面的原因，對其孩子的培養重視不夠，造成孩子性格古怪、孤僻；另一方面由于受社會一些不良因素的影響，對孩子的心理健康造成了一定的負面影響。進入職業學校讀書的學生，很多都是在義務教育階段學習成績不好的所謂“差等生”。許多學生是帶著“失敗者”的心態踏入職高校門的，加上升入職高后，課程難度加大，專業化技能水平的提高，使學生的壓力越來越大，更加重了學生的心理負擔。如何讓這些學生的情緒得到及時很好的轉化，提高他們的心理健康水平，是擺在我們職高教師面前急需解決的問題。為此，我們對農村職業學校學生心理健康狀況作了一番調查。

二、調查的對象、內容、方法

（一）調查對象

我市某職業高中的在校學生。本次是隨機抽取高一、高二、高三三個年級不同專業15個班的學生作為調查對象。

（二）調查內容

學生的心理健康狀況、家庭狀況等。

（三）調查方法

（1）問卷調查：在三個年級15個班級中，共發放調查問卷825份，收回有效問卷813份。

（2）個案調查：針對個別學生存在的一些問題，進行個案調查分析。

（3）訪談法：針對部分問題，采用訪談法，使得調查內容更加全面。

三、調查結果統計與學生心理健康的現狀

（一）學生家庭基本情況

（1）生源地：85%來自農村，15%來自城鎮。

（2）家庭狀況：11%父母有穩定的工作，66%的父母務農，9.22%父母都均在外地打工，5.11%父母一方在外地打工，3.69%父母離異，3%喪失父親或母親。

（二）學生心理健康現狀

從調查中我們發現超過80%的被調查學生存在心理問題。42.7%的同學做事容易緊張，55.9%的學生對一些小事情過分擔心，47.4%的學生感到人與人之間的關系太淡漠，67. 2%的學生在心情不舒暢時找不到朋友傾訴，48.6%的學生對學習感覺壓力大，吃不消。學生的心理問題主要表現在以下8個方面：

（1）學習壓力大，厭學。被調查的學生中50.14 %的人厭學，表現為：上課懶得打開課本，作業不能獨立完成，終日渾渾噩噩，經常遲到、早退、曠課等。

（2）偏執、敵對。表現為：對人不可信，自以為是，有時故意和老師作對。尤其是高一新生，老師點起來回答問題時總覺得老師是對自己有意見。

（3）人際關系緊張，總感到孤獨。表現為：在與同學的交往中，許多學生性格孤僻、害怕交往，因此不能處理好人際關系。

（4）抑郁。表現為：對學業對新生活不適應，不習慣老師的教學方式或不喜歡學校的各項活動。覺得沒有前途，未來沒有希望，精神苦悶，情緒低落。

（5）焦慮，心理煩躁不安。表現為：24%的學生出現過失眠，19%的學生什么也不想干，常覺得煩躁、著急，但又不知道是為什么。

（6）自卑。表現為：一是認為自己未能上重點高中，甚至連普通高中都沒考上，感覺低人一等，對自己的智力和能力產生了懷疑和動搖。二是一些學生來自貧困家庭，有一定的經濟壓力。

（7）心理不平衡。表現為：一部分學生看到別人有漂亮的容貌、優異的學習成績、優越的家庭條件、受到老師的寵愛等等，常常會心理不平衡。

（8）青春期情感問題。表現為：早戀。調查發現38.4%的學生有早戀傾向。

四、學生產生心理健康問題的原因分析

（一）學校教育因素的影響

1．學校教育的誤區

長期以來，應試教育是我國教育的突出特征之一。社會、家庭評價一所學校最重要的標準就是升學率。這種片面的升學導向使學校陷入了誤區：學校用分數來評價老師，老師用分數來評價學生。成績差的學生就被冷落、歧視、孤立，甚至于被排除在集體之外。這樣就造成了一些學生心理上的扭曲。他們會逐漸喪失學習的樂趣，悲觀失望，意志崩潰，性格孤僻，容易產生自卑心理，時間長了會導致他們的個性畸形發展。而我們學校的學生很多就是初中時被老師忽略的這部分學生。

2．教師不健康心理的影響

教師對學生的影響不僅可以通過實際教育、教學過程和對學生的管理工作來實現，而且，教師自身的心理品格也會對學生產生潛移默化的作用。由于教師職業的特殊性，有許多原因能造成教師心理狀態不佳，還可能由于長期處在這種狀態下而形成不良的心理狀態。其表現為對學生缺乏感情交流的專制型、放任型和懲罰型的工作作風。學生在教師不健康心理的影響下，會逐步形成易怒、不愿合作、依賴性強、推卸責任、失去自信心等內在的創傷。

（二）家庭因素的影響

1．家長的期望值過高

現在的中學生基本上都是獨生子女，父母望子成龍、盼女成鳳心切，不能客觀的、實際的面對孩子，使學生面臨很大的心理壓力。甚至于發生就學習問題責罵或毒打孩子，使孩子產生厭學的情緒。

2．家庭的溺愛

父母的思想和文化素質偏低，缺乏正確的、科學的教育方法。家中兩代人只有一個孩子，兩代人對孩子的溺愛，導致許多孩子成為家里的“小皇帝”或“小公主”，從小備受家庭的愛護，以自我為中心，“優越感”重，成天比吃比穿，一味追求物質享受，無心學習；有的獨立能力弱，依賴性強，不能承受一點打擊。

3．家庭分離或分裂的創傷

父母經常吵架，單親家庭的孩子或者父母出去打工的留守子女會因缺少家庭溫暖而造成心理傷害。在這樣的家庭中成長的孩子很多會出現自私、對他人施暴、喜怒無常、性格孤僻、情緒煩躁、憂郁等不正常的心理狀態。

（三）社會環境的影響

當今社會正處在轉型期，不可避免地會產生某些社會問題。如：貪污、受賄、假冒偽劣、貧困失業、搶劫、離婚率升高等。這些社會現象的存在，也會導致部分中學生思想上的混亂。環境可以影響一個人的心理形成，是早已得到證明的。不同的環境可以培養出不同的個性心理．當代的中學生正處在改革的大潮中，市場經濟所帶來的負面影響同樣會侵入他們幼小的心靈。他們對于一些不好的現象不可能天生就有正確的分辨能力。生存環境的影響、社會文化的影響、社會經濟的影響和社會穩定性的影響都會時常使他們心理失衡，因而悲觀失望和對前途喪失信心。

（四）學生自身的生理、心理發展特點的影響

在職高就讀的學生年齡大多在15～20歲之間，這一年齡段的學生處于從心理不成熟向成熟過渡時期，他們總認為自己長大了，叛逆性強，希望獨立，但心理上卻并不成熟，因此在行為上具有盲目性，是個體一生中最易出現心理及行為偏差的時期。同時，在感情方面主要表現為活潑好動、熱情大方，但容易沖突、煩躁、激動興奮，不能夠用意志力來控制自己的感情。而且來職高的學生，大多數是沒考取普高或初中不被老師重視的學生，文化基礎差，經常遭受老師的批評、父母的打罵和同學的嘲諷。由此造成一系列問題，如退縮、害羞、孤獨、緊張不安、焦慮或憂郁、攻擊、敵對、沖動乃至犯罪行為和煙酒藥物嗜好等行為。

五、矯正學生心理健康問題的對策與措施

（一）加強教師心理健康教育知識的學習

對學生進行心理健康教育，家庭、學校、社會都有義不容辭的責任。但因學生在校生活時間較多，學校特別是學生的班主任和任課老師對學生進行心理健康教育，顯得尤其重要。目前有些老師只關注學生的成績，忽略了學生心理的發展。還有些老師雖然認識到心理健康的重要性，也很想幫助孩子，可是由于心理健康教育知識的匱乏，有心幫助卻力不從心。為此，老師首先得具備一定的心理學知識，然后研究學生的心理狀況。既要研究學生的共性，更重要的是研究學生的個性，才能對癥下藥，教育好每一個學生。

（二）對學生開展多種形式的心理健康教育活動

1．開展心理健康教育文化陣地建設，營造心理健康教育的氛圍

良好的校園文化活動可以培養學生自尊自愛、自律自強的良好品質。針對職業學校的學生實際，一是創建心理健康教育文化陣地。充分利用學校的自控媒介，如板報、校刊、校園廣播、校園網等，面向全體學生，大力宣傳心理健康教育的重要性，提高學生的心理健康教育意識，使學生在潛移默化、不知不覺中接受心理健康教育。二是經常開展心理健康教育講座。使學生了解心理健康的基礎知識，以及自我心理調適的基本方法，增強學生適應社會和心理自我調適的能力，促進學生心理健康發展。三是學校經常舉辦各種豐富多彩的活動。比如社會實踐活動演講比賽、體育運動會、文藝演出、籃球賽、征文比賽及技能節等，調劑學生單一的學習生活，提高學生的學習興趣，讓學生體驗成功，在成功中增強自信心，提高心理健康水平。

2．開設心理健康教育課

充分發揮心理健康課在學生思想健康教育方面的主渠道作用，學校應在各個年級都開設心理健康教育課，全面普及心理健康教育知識。除理論課之外，還要在學生中開展心理行為訓練。比如促進學生團結協作的活動，鍛煉學生信任度的活動，抗挫折力的活動等行為訓練，促進學生身心健康地發展。

3．開展心理咨詢活動

學校應開設心理咨詢室，每天有專業心理輔導老師對學生進行個案咨詢和團體輔導。通過面談和書信的方式了解學生的心理困惑，使學生在關于人際關系、個性發展、情緒情感、家庭矛盾等方面的問題得到有效的解決。在此期間，心理咨詢教師要認真傾聽解答同學們的困惑并作好咨詢記錄，遵守職業道德，嚴格保守秘密，并對個案進行追蹤輔導。

4．引導學生進行自我心理健康教育

事實上，任何教育只有轉變為被教育者自身的能力活動，樹立其主體意識，并體現其主體參與，其教育目的才得以實現。因此，學生心理健康教育也必須積極倡導主體自我教育。學校應要求教師不僅在課堂教學中要注重學生心理健康的教育，而且在課外教育指導中也要注意引導學生主動參加各種心理健康教育活動，如：心理沙龍、角色游戲、主題討論和辯論，心理劇等。通過這些活動，使學生的自我生存、自我調控、自我激勵、自我發展和自我認知的能力不斷得到提高，促進心理健康的自覺意識不斷得到增強，并學會自我心理調適的方法，消除負面情緒的心理困惑，適應復雜的社會生活的變化，以一顆平常心面對自己、面對集體、面對社會，從而提高學生心理健康的自我調解能力。

（三）加強家、校聯系，對學生家長進行心理知識宣傳

一是學校開辦家長學校對學生家長組織講座。學校心理健康方面的教育要兼顧對學生家長及其他方面的宣傳。開學時，學校把家長請進學校進行心理健康知識培訓，提高家長對學生的生理、心理的變化認識，幫助家長了解學生生活、學校常規等。二是召開家長會。學校每學期應在各班舉行家長會，溝通交流教育孩子的經驗。三是常和家長聯系溝通。每個節假日和家長進行電話聯系，共同探討教育孩子的方法。

時代發展呼喚心理健康，社會變革影響心理健康，青年成長需要心理健康，人才培養離不開心理健康。人生的路上每個人都可能碰到坎坷，遭遇失敗。當學生遇到困難，無法獨自面對時，我們的老師要用愛心、責任和智慧，幫助他們走出心靈沼澤，走進陽光地帶，讓全社會一起來共同關注學生心理健康，共建文明和諧校園。

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