對中職學校德育分層教育的探索思考

湖北省鐘祥市職業高級中學 繆建波

摘要 在當今時代，教育環境日新月異，中職教育尤其突出，這對德育教育的針對性提出了很高的要求。根據環境給學生造成的不同德育基礎和我們所追求德育不同層面的目標，全面提高德育工作的針對性和實效性，必須對德育進行分層教育。本文從現代德育教育理念入手，對中等職業學校德育目標分層進行探索思考，并逐步加以實踐，對今后中等職業學校德育工作起到整體性、建設性、規范性、實效性的作用。

關鍵詞 中等職業學校 德育目標分層教育注意問題

由于目前中等職業學校依然面臨著普高熱、就業難、“學歷高移”等現象的沖擊和挑戰，中職招收的學生98%屬于普高落榜生或未參加中考的學生，昔日百里挑一，今朝來者不拒，中職生源的這種翻天覆地的變化，就給中職德育教育提出了新的課題，這不僅要求我們對德育目標及內容、德育途徑及方法、德育管理及評價等理論問題進行探索，更重要的是面對這類素質下降、學習成績參差不齊的中職學生就需我們尋求最佳的思想道德教育效果，如何使德育工作做細做強，則成為我們研究和實踐的課題，依據德育總目標，按照年級分層教育是其中的一個研究內容，準確的確定年級德育目標，實施分層教育，真正做到“以人為本”的思想道德教育，讓德育總目標落到實處，更準確地掌握學生的思想動態，使德育教育的內容更具有針對性和實效性。

根據分層教育的原則，應在學校德育教育的總體要求下，采用分主題、分階段、分年齡、按照能力差別有所側重地開展德育教育，充分體現“因材施教”的這一教育形式，是適應生源現狀的一種有效對策，為此，通過我們多年的了解和調查，中職學校學生普通表現出行為習慣差、學習方法不當、自卑感強、學習無目標、學生自主性強、個性張揚、學生層次多、學生價值取向不同、學生的年齡心理不同……等等。針對這些現象就更需準確制定德育目標，然后從德育工作形式、工作內容、工作過程、工作評價等方面進行分層教育，從而對中職德育工作起到整體性、規范性、實效性的作用。

一、分層教育年級德育目標

（1）職業學校一年級學生有的是通過宣傳而來，有的是慕名而來，但他們入校后對職業學校感到陌生和好奇，對自己將來所從事的職業缺乏認識，悲觀地認為今后考學無望，學習勁頭不足，情緒消沉，甚至有的學生自暴自棄，整天混日子，再加上原來已養成的不良習慣，使得各方面素質都比較差，針對這種普遍的心理和行為，就需確立一年級德育教育目標。

1）一年級總體目標。學會做人，著重在生活方式、學習方法、行為習慣、人際交往等方面的養成教育和訓練，對未來發展要有一定的設計、思考，養文明之氣，成規范之生。

2）一年級模塊目標。①愛國感恩教育。愛祖國、愛學校、愛父母、愛集體等。

②目標教育。樹立“上職校照樣能成才，能上大學，能就業”的信心。

③養成教育。培養良好的道德行為習慣，加強禮儀禮貌教育。

④心理健康教育。培育良好的心理素質，用一個平和健康的心態對待一切。

⑤目的教育。熱愛本專業，明確學好文化基礎課和專業課的重要性。

⑥自尊自愛教育。懂得尊重別人，愛惜自己，加強自我管理能力。

⑦傳統美德教育。培養學生勤勞儉樸、吃苦耐勞精神，做一個樂于奉獻的人。

（2）職業學校二年級學生逐漸熟悉了學校的環境和生活，對學校老師及專業陌生感消失，對學校各項制度基本熟悉，已能較好地遵守各種行為規范，但在學習上容易出現以下問題：有的學生學習專業入了門，學習興趣越來越濃；有的學生學習基礎不好，學習吃力，意志不堅強，放松自己；有的學生不想考學只想畢業，缺乏學習動力和上進心。針對這種普遍的心理和行為，就需確定二年級德育教育目標。

1）二年級總體目標。學會學習，注重專業特長和技能的培養，形成人人有特長、將學生融入“崗位”角色中進行技能學習、整體推進的局面。

2）二年級的模塊目標。①目的教育。學好本專業，明確文化基礎課和專業課在未來職場的重要性。

②理想教育。樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

③審美教育。培養學生健康的審美情緒和感受，樹立正確的審美觀念。

④受挫能力教育。培養學生能經受住各種挫折面對困難和失敗要有信心去克服。

⑤勞動觀念教育。培養學生勞動創造財富，體現人生價值，用技能成就未來。

⑥法制觀念教育。培養學生知法、守法，增強社會公德意識，才會成為一個對社會有用的復合型人才。

（3）職業學校三年級學生面臨著升學和就業的壓力，前途問題成為學生們經常思考和關注的問題。對面臨畢業的學生，許多學生的心情是矛盾的，想畢業又害怕畢業，擔心自己適應不了社會，希望掌握一些創業的知識和方法，對參加升學的學生需創造更好的學習環境，針對這種普遍的心理和行為，就需確定三年級德育教育目標。

1）三年級總體目標。學習發展，注重心理與身體，人與環境之間的關系合理調控，引導學生把知識與技能，情感態度與價值觀有機結合起來，實現和諧發展。

2）三年級模塊目標。①艱苦創業教育。增強艱苦創業意識，做好人生創業規劃，提高社會競爭能力。

②社會責任教育。具有社會責任感、家庭責任感，具有奉獻精神。

③公關教育。尊重他人人格，守時守信，尊老愛幼，掌握公關本領。

④自強自力教育。培養學生肯吃苦、敢于擔當。意志堅強，勇于創新的精神。

⑤職業道德教育。培養學生要有良好的職業素養，注重過程與方法。

二、分層教育的實施方法

（1）結合不同年級學生的特點，將德育教學課程納入正常的課堂教育之中，使德育教育做到常態化。

一年級：開設心理健康教育課、職業道德與職業指導課、禮儀課。培養學生自控能力、抗挫折能力、合作能力。

二年級：開設藝術欣賞課、法制教育課。培養學生判斷能力、辨別能力、鑒賞能力、組織能力和審美能力。

三年級：開設創業教育課、公共關系課。培養學生創新能力、創業能力、管理能力、公關能力、應變能力和決策能力。

（2）結合學生教育的整體性和不同學生的個性差異，使用多層次教育渠道，讓不同類型的學生在原有的水平上得到不同程度的提高，一方面可采用抓兩頭促中間的整體方法，規范學生行為。以學生的儀表為突破口，狠抓學生整體形象，落實行為規范教育和養成教育，力爭做到“服裝統一化，發型學生化，用語文明化，行為規范化”。另一方面側重抓各年級“問題學生”的教育對策，這部分學生不僅學習差，紀律行為、思想品德也差，管理不好影響極壞，因此在落實常規管理的同時，應專門成立“問題學生”轉化工作小組，建立“問題學生”轉化方案、檔案，跟蹤調查，定期召開研討會，多給一些愛心，多一點尊重，多一點幫助，多一點鼓勵，多一點機會，建立“談心屋”，讓他們重新樹立自信心、求上進的勇氣。

（3）結合中職學校不同年級學生反映的不同心態，應積極開展心理健康教育這條途徑，積累學生的心理個案，逐個進行分析，總結不同年級學生心理變化的規律，找出不同年級最佳教育方法和手段。

（4）結合中職學校學生不同層次的特點，要很好地建立起家校溝通橋梁，經常開展不同層次學生家長聯系會，指導家長如何教育孩子，多與孩子溝通、交流，及時了解學生心理狀態，家長與教師信息互動，就會做到有的放矢、針對性地教育，起到事半功倍的效果。家校聯手共建，是實現教育效果的最佳捷徑。

（5）結合中職學校分層教育的同時，還應注重學生分類教育，一是按學生的男女性別不同給予分類教育，男女學生對理想和未來前途的追求，對實際生活的要求，對異性的交往方式的需求以及對所感受的心理壓力等都有顯著差異，就需正確引導學生認識新時代成功男女的素質要求，激發男生應把自己培養成為新時代有理想、有責任感、有仁愛心的剛柔相濟的“男子漢”，激發女生應把自己培養成為新時代有抱負、有學識的自尊、自強的“新淑女”；二是按貧困學生的價值取向給予分類教育，這類學生家庭由于市場經濟所帶來的分化，導致貧富差異，這部分學生的價值取向與其他學生完全不同，他們認為是社會給他們父母造成下崗和失業，他們一般不會感激政府和社會。這就需要通過長期的“感化”，從“情義”上感激關心和幫助他們的老師和同學們，培養他們的責任感，激發他們更加努力學習，掌握專業技能，立志成為社會有用人才。

三、分層教育中要注意的幾個問題

（1）分層教育在形式和內容上形成了一個個相應的模塊，模塊與模塊之間雖相應獨立，但在德育主線下又有內在關聯。

（2）“分層”只是教育的一種模式，應將現代教育方法與德育分層教育模式結合起來，對德育的效果提高和實現都起到積極的作用。

（3）分層教育對教育者要求更高，隨時提醒大家要做細心和有心人，要在教育他人的同時，自身不斷總結和感受來自各方面的再教育。

（4）分層教育要體現實踐教育的內容，增強體驗教育，通過社會實踐、體驗教育使學生驗證德育分層教育的現實效果，在實踐中不斷檢驗和豐富我們教育的內容和形式。

德育分層教育經過我們探索實踐，目前效果比較明顯，但我堅信，在中職學校德育實現分層教育，只會讓教師在追求學生全面發展中更加關注每一個學生的德育基礎，并建立與之相符、有利于個性發展的基本目標，也給我們教師有了實現創新的廣闊空間。