為了教育我們一起執(zhí)著（序二）

王榮偉

蘇州這幾天下雨了。入冬以后第一場雨。雨不算大，但很透，有點(diǎn)寒意。坐在辦公室能聽到淅瀝的雨聲，讓人有所依戀。其實(shí)，在校園里，幾乎看不到冬天的模樣，除了一棵百年銀杏，盡情褪去了所有由綠泛黃的葉子外，滿園依然蓊郁蔥蘢：兩排香樟依然那樣青翠堅(jiān)挺，數(shù)棵桂花樹依然那樣油綠風(fēng)情，多處篁竹依然那樣萋萋?lián)u曳……

今天午后，來我校掛職已兩個(gè)月的何成江校長，推開我辦公室的門，遞給我一本厚厚的他在蘇期間完成的編著樣本。我驚嘆不已。他期待我為此作個(gè)序，我有所忐忑。

自我1999年起擔(dān)任一把手——校長，已接待過多位掛職校長，短則半個(gè)月，長則一個(gè)學(xué)期。他們分別來自西藏、新疆、廣東、北京、寧夏等省市區(qū)，也有來自英國的。與掛職校長在一起的日子里，我的內(nèi)心有一種跨度特別大的開合，思想在活躍中被生成，被拓展。本質(zhì)上，是磨煉了自己，成長了自己，也強(qiáng)大了自己。最終留下的還有一份純真醇厚的情誼，在回憶中咀嚼，猶如賞春花，品秋果。但是，像何成江校長那樣胸有立意、筆端生花而留下著作的，僅此一人！我能不敬佩？

其實(shí)，我的教育背景、教育經(jīng)歷和教育業(yè)績，是無法與何成江校長相比擬的。事實(shí)上，他的教學(xué)追求、他的管理經(jīng)驗(yàn)、他的理念，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于我，這從他的作者簡介中可以得到印證。單從個(gè)性色彩來說，他的沉著、他的勤奮、他的細(xì)致、他的敏銳、他的堅(jiān)守，都是值得我學(xué)習(xí)的。我一向以為我的內(nèi)心強(qiáng)大，可以征服有志于教育的“性情中人”，然而面對他，我必須謙卑，在相互交流中自我鞭策。

關(guān)于教育的話題，我們的肺腑是充分敞開的，凝眉相視時(shí)，幸福并痛苦著。面對教育，我們共同有著諸多的挑戰(zhàn)和困惑。地域的不同，文化背景的不同，辦學(xué)條件的不同，教育的挑戰(zhàn)和困惑也有所不同。在蘇州這文化之地，在蘇州田家炳實(shí)驗(yàn)高級中學(xué)這辦學(xué)之園，我倡導(dǎo)推行“心本教育”，自我定位做一個(gè)“文化校長”，自有它的土壤和氛圍。而當(dāng)我們徹悟教育的本質(zhì)，回歸教育的本位，共鳴之音，就如海濤。寧夏固原一中辦學(xué)的挺拔，管理的周全，對于我來說，完全是“他山之石，可以攻玉”。

整整一個(gè)下午，我翻閱了何校長的這本編著，他的真誠，他的用心，他的思考，全凝結(jié)和流露在字里行間。為了教育，他行蹤匆匆，足跡深深。為了教育，他思索不已，筆耕不止。他的編著的封底上的題記：“我們以校長的行政職務(wù)身份而來，能不能帶著教育者的信仰回去；以學(xué)習(xí)者的情懷而來，能不能帶著傳播者的智慧回去……”讓我掩卷長思。

在短短的兩個(gè)月時(shí)間，何校長隨感之豐，筆記之實(shí)，收集之廣，捕捉之敏，實(shí)屬不易，內(nèi)含教育壯士之義。當(dāng)然，由于時(shí)間倉促，編著有待日后進(jìn)一步修葺和潤飾。這當(dāng)又是一件再回味的美事，幸福感與成就感會由此更稠。

何校長在蘇掛職期間，我對他的生活，幾乎沒有照顧，真是心存愧歉！然而，他是那樣有情分，我受寒咳嗽時(shí)，他給我備了枇杷花和冰糖，囑咐我煮著喝湯。

這幾天，蘇州下雨了。何校長對這雨，一定會有獨(dú)特而深刻的感觸。還有，12月上旬蘇州的霧霾天氣，一定也給他留下了難忘的印記。

再過幾天，何校長將結(jié)束這一次掛職經(jīng)歷。我在祈愿，他離開蘇州時(shí)，一定陽光燦爛。當(dāng)然，下著雨也無妨！陽光與下雨，都是一份眷念的心情！

以上一并為序，以志我們兩個(gè)人的情緣和教育情懷，并致互勉：為了教育，我們一起執(zhí)著。

2013年12月17日于蘇州