所謂“心理飽和”，就是人已經(jīng)處于一種非常厭煩的，不想再繼續(xù)某項(xiàng)任務(wù)的心理狀態(tài)，心理承受力到了不能再承受的程度。這是連續(xù)重復(fù)單調(diào)作業(yè)造成的結(jié)果。有些孩子的厭學(xué)情緒，就是這種心理飽和造成的。孩子們?nèi)绻偸且粋€(gè)人埋頭學(xué)習(xí)，氣氛過于沉寂，遇到問題，沒有人可以請(qǐng)教，自己冥思苦想，就會(huì)感到孤獨(dú)。時(shí)間稍長，就會(huì)感到疲倦，產(chǎn)生厭煩感，從而積累產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

東晉醫(yī)學(xué)家葛洪曰：“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。蓋須切磋，相起明也。”為了讓孩子在學(xué)習(xí)中重新找到樂趣，父母可以讓孩子和小伙伴們一起學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式叫做伙伴學(xué)習(xí)。

伙伴學(xué)習(xí)是指幾個(gè)同學(xué)在一起學(xué)習(xí)，一起探討問題，不會(huì)有孤獨(dú)感。遇到難題，還可以互相爭論，共同探討。累了，偶然開一兩個(gè)玩笑，還能活躍氣氛，消除過分沉寂帶來的倦怠感。大家一起學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)氣氛很濃，無形之中就會(huì)形成一種約束力，刺激孩子更加努力地學(xué)習(xí)；共同探討問題，能夠在爭論中相互學(xué)習(xí)到對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己的不足，同時(shí)，也更容易找到解決問題的方法。

有些父母可能會(huì)有這樣的擔(dān)心，學(xué)習(xí)本來就是一件需要安靜環(huán)境的工作，兩個(gè)人一起學(xué)習(xí)，玩玩笑笑的，能學(xué)習(xí)好嗎？如果自己的孩子學(xué)習(xí)好，找的同伴不如自己的孩子，會(huì)不會(huì)對(duì)自己的孩子造成影響？

對(duì)此，美國華盛頓大學(xué)心理學(xué)的教授做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，他從學(xué)生中選擇成績差的和成績好的兩人分成一組，座位也在一起，同時(shí)學(xué)習(xí)同樣的課程。目的是使學(xué)生相互激勵(lì)，相互幫助。教授告訴每組學(xué)生說：“最后成績以兩人的平均分?jǐn)?shù)計(jì)算。”學(xué)生們?yōu)榱颂岣叱煽儯ハ鄮椭凸膭?lì)。

結(jié)果，不分組的學(xué)生，成績拿到A的20人，B的85人，C的40人，最差的D、E有18人。

分組接受“同伴指導(dǎo)”的學(xué)生，成績拿到A的36人，B的148人，C的20人D、E則完全沒有，平均分?jǐn)?shù)比未分組的高得多。

這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明，由于同學(xué)間的相互激勵(lì)和幫助，不僅差生的成績大幅度提高，好學(xué)生的成績也更上一層樓。

可見學(xué)習(xí)好的孩子在同學(xué)習(xí)不好的孩子一起學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)習(xí)成績不僅沒有下降，相反還有了大幅度的提高。這是因?yàn)樗麄儙椭鷮W(xué)習(xí)差的同伴學(xué)習(xí)時(shí)是以一種教師的身份出現(xiàn)，這種體驗(yàn)會(huì)增強(qiáng)他們的自信心。為了把問題講清楚，這些學(xué)習(xí)好的孩子就要更深入地研究功課，否則就不能給別人講明白，因此學(xué)習(xí)更為努力，所以學(xué)習(xí)好的與學(xué)習(xí)差的組成同伴學(xué)習(xí)，是一種雙贏的方法。

伙伴學(xué)習(xí)，多方受益。

首先，學(xué)習(xí)的伙伴對(duì)孩子來說可以起到約束作用。一個(gè)孩子在學(xué)習(xí)的時(shí)候，可能會(huì)磨磨蹭蹭、心不在焉，但是給他找來一個(gè)學(xué)習(xí)的伙伴就好像給他找來了一個(gè)參照物一樣。有比較就會(huì)有競爭，兩個(gè)孩子一起學(xué)習(xí)就形成了一種小的競爭環(huán)境，誰也不愿落在后面，誰都會(huì)自覺克服自身的毛病。

其次，伙伴學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)孩子的求知欲。在學(xué)習(xí)的過程中，孩子經(jīng)常遇到自己不會(huì)的問題，在單獨(dú)學(xué)習(xí)的時(shí)候，孩子很可能思考一下就放棄了，問題得不到解決。兩個(gè)人一起學(xué)習(xí)就不同了，遇到不會(huì)的問題可以有人馬上講解，如果這個(gè)問題兩個(gè)人都不會(huì)就會(huì)一起尋找解決的辦法和相關(guān)的資料，如果還是解決不了，第二天也會(huì)互相提醒著去問老師。這樣就會(huì)慢慢地養(yǎng)成孩子探求知識(shí)的欲望，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

再次，伙伴學(xué)習(xí)可以增強(qiáng)趣味性，防止心理飽和狀態(tài)出現(xiàn)。兩個(gè)孩子在一起學(xué)習(xí)，肯定不會(huì)是各干各的一言不發(fā)。當(dāng)學(xué)習(xí)的疲勞期出現(xiàn)的時(shí)候，兩個(gè)孩子會(huì)進(jìn)行一下輕松的交談，這樣可以很快緩解學(xué)習(xí)的疲勞。

最后，伙伴學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)孩子的合作意識(shí)?，F(xiàn)在的家庭中，多是獨(dú)生子女，雖然從小就被大人們?nèi)f般寵愛，但由于缺少伙伴，還是會(huì)感到孤獨(dú)，同時(shí)與人合作的意識(shí)也十分淡薄。兩個(gè)人一起學(xué)習(xí)，不僅可以填充孩子寂寞的精神世界，還會(huì)培養(yǎng)孩子的合作意識(shí)。因?yàn)閮蓚€(gè)人一起學(xué)習(xí)就不可能像自己一個(gè)人學(xué)習(xí)那樣隨便，要互相協(xié)調(diào)、互相幫助，這樣合作意識(shí)就慢慢地養(yǎng)成了。

興趣并不只是個(gè)人的事情。在一個(gè)有相同興趣的群體中，孩子更容易保持自己的興趣。興趣是可以共享的，伙伴學(xué)習(xí)某種程度上也是一種興趣的共享和拓展。父母如何幫助孩子進(jìn)行伙伴學(xué)習(xí)呢？我的建議是：

一起學(xué)習(xí)的孩子人數(shù)不宜過多。因?yàn)楹⒆觽円黄饘W(xué)習(xí)的地點(diǎn)一般是在某一個(gè)孩子的家里，這樣就不像在學(xué)校那樣有約束力，孩子多了，出現(xiàn)的問題也就多了，分散孩子注意力的情況也就多了。如果有幾個(gè)自覺性較差的孩子在一起，就會(huì)產(chǎn)生小的不良團(tuán)體，對(duì)整個(gè)小組的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利的影響。那么幾個(gè)孩子一起學(xué)習(xí)合適呢？一般來說，在家庭學(xué)習(xí)中兩個(gè)孩子是最好的組合。這樣既便于父母的遙控，又可以營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一起學(xué)習(xí)的孩子，在各個(gè)方面最好互補(bǔ)。在找學(xué)習(xí)伙伴時(shí)，父母應(yīng)該在尊重孩子的基礎(chǔ)上幫助孩子選擇適合的學(xué)習(xí)對(duì)象。因?yàn)楹⒆拥哪挲g還比較小，自我控制的能力還比較差，他所選擇的學(xué)習(xí)伙伴往往是和他志同道合的好友，這樣兩個(gè)人在一起學(xué)習(xí)，很有可能只是嬉笑打鬧，效果還不如單獨(dú)學(xué)習(xí)。在選擇學(xué)習(xí)伙伴的時(shí)候，最好兩個(gè)孩子性格、能力等方面互補(bǔ)。學(xué)習(xí)好的和學(xué)習(xí)差的一組，性格活潑的和性格沉靜的一組，這樣在學(xué)習(xí)中可以互相調(diào)控、互相幫助，性格沉靜的可以讓性格活潑的靜下心來學(xué)習(xí)，而性格活潑的也可以活躍學(xué)習(xí)氣氛。

最好和老師取得聯(lián)系。最了解孩子學(xué)習(xí)情況的是孩子的老師，在幫助孩子選擇學(xué)習(xí)伙伴時(shí)，家長最好能和孩子的老師取得聯(lián)系，讓老師幫助一起挑選。同時(shí)孩子對(duì)老師的話比較聽從，這樣教師就可以幫助父母來約束孩子在家的學(xué)習(xí)情況。而且有了教師的參與，兩個(gè)孩子一起學(xué)習(xí)更有針對(duì)性和任務(wù)性，便于目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。