任何教育行為，都源于教育理念。

希望孩子快樂，則采用“愛和自由”的觀念。希望孩子成功，則應(yīng)尊重“個(gè)性”，注重引導(dǎo)，發(fā)揮他的特長。各種教育理念，都要尊重一個(gè)事實(shí)：孩子需要自然的成長。

從受孕到出生，到成長，到年老。一個(gè)人，真正的成長，是心理的成長，而非身體或智力的成長。心理的成長，不能通過外界輸入，得靠孩子主動(dòng)吸入，自己轉(zhuǎn)化，然后成長，這就是自然的成長。

教育，要尊重孩子精神胚胎的自然成長規(guī)律。

陽陽出生后，我發(fā)現(xiàn)，他在自然的成長，我只算個(gè)旁觀者。

周圍的世界，是那么的奇妙。聲音、形狀、色彩……，都在時(shí)刻刺激著陽陽。但是，陽陽會(huì)有選擇的接受，他喜歡的，才會(huì)特別關(guān)注。

陽陽一歲左右，我拿著一本科普讀物，給他講九大行星，指圖給他看。但是，他絲毫不喜歡這個(gè)。倒是，對(duì)家里的彩色皮球、溜溜球、旋轉(zhuǎn)的風(fēng)車更感興趣。很快，他周圍常接觸的，給他帶來快樂的物品，他都熟識(shí)了。而九大行星，陽陽一個(gè)也沒記住。

我發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)后，不再給他灌輸知識(shí)。

我喜歡觀察陽陽，看看他，對(duì)什么感興趣。他神情專注地盯著，我則給他介紹，用一種色彩感強(qiáng)，形象化的語言來介紹。陽陽津津有味地聽，然后默默地，記住了它們。

從小到大，孩子都在自然成長。孩子會(huì)選擇，最適合他本性，最吸引他的東西吸入，然后成長。父母可以幫助發(fā)掘興趣，提供實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的條件，但不能幫孩子成長。

如果強(qiáng)行逆轉(zhuǎn)，最終還是會(huì)被孩子拋棄。

曾看過一個(gè)報(bào)道，有一個(gè)孩子，從小被父母規(guī)劃著，被動(dòng)吸收了大量知識(shí)。十歲上哈佛，十六歲讀完博士，一度被稱為神童。神童畢業(yè)后，選擇了做柜臺(tái)銷售員，他拒絕做任何“知識(shí)性的活動(dòng)”，他說，“知識(shí)”讓他痛苦。

一個(gè)孩子，能讓他的精神胚胎的內(nèi)在規(guī)律，自然地發(fā)展，他一定會(huì)成為一個(gè)人才。反之，打破了自然成長規(guī)律，他的整個(gè)人生發(fā)展，都會(huì)不正常，包括智力。

教子建議：

1.尊重孩子的天性，尊重他的自我。每一個(gè)孩子，都是唯一的，都有獨(dú)一無二的自我。因而，每個(gè)人的人生，都是形態(tài)各異的。正確的教育，是尊重孩子的自我，遵從他的天性。從這個(gè)源頭出發(fā)，孩子追求的人生，才是他自己想要的人生。

2.教育不是灌輸知識(shí)，是學(xué)會(huì)生活。學(xué)習(xí)是一種途徑，而不是教育目標(biāo)。教育，不是看學(xué)了多少知識(shí)，而是看是否學(xué)會(huì)了生活。教育的初衷，是教會(huì)孩子生活，途中可根據(jù)初衷，有選擇地吸取知識(shí)。舍本逐末會(huì)壓抑孩子的天性，扭曲他的人格。

3.磨礪孩子的心智，使他們心理成熟。教育的最終目的，是使孩子心理成熟。智力的成長，身體的成長，知識(shí)的增加，都算不上真正的成熟，心智的成熟，才是真正的成長。孩子心智成熟后，會(huì)主動(dòng)增進(jìn)智能，學(xué)習(xí)知識(shí)長本領(lǐng)，獨(dú)立、自立的生活。