- 兒童心理問題全攻略：家庭教育
- 田艾米編著
- 2441字
- 2018-12-30 18:12:21
游戲對孩子的認知發展有哪些影響？
【心事問答】
Q:
幼兒園里整天都在帶著孩子做游戲，一點具體知識都沒有，在這樣的幼兒園里孩子的啟蒙教育會不會受到影響呢？
A:
對幼兒來講，游戲是促進幼兒心理發展的最好的活動形式。通過游戲，孩子的認知能力、情感以及個性都會有所發展。
【案例】
琪琪和表姐小薇差半歲，同時上了幼兒園小班。由于琪琪爸爸媽媽工作忙，不久她被送到了小鎮上的奶奶家。小鎮幼兒園的老師不太強調知識學習，一年后，小薇已經能認許多字了，而琪琪卻整天沉浸在游戲中，幾乎不用學習，一個字也不認得。爸爸媽媽開始為此擔心，怕幼兒園這樣的教學會影響琪琪今后的學習。
琪琪父母的擔心是沒有必要的。因為對幼兒來講，活動是非常重要的，而游戲是促進幼兒心理發展的最好的活動形式。游戲活動可以促進幼兒認知能力、情感及個性的發展。
【專家分析】
瑞士著名心理學家皮亞杰提出了幼兒游戲理論，開創了從兒童認知發展的角度研究兒童游戲的新途徑，它反對把游戲看作是一種本能活動。他認為，兒童的發展是由同化——順應的過程來構成的，同化意味著接納和整合，即主體用自己原有的動作圖式去整合外部事物，從而加強和豐富自己的動作。例如當孩子學會了抓握這一動作后，他就試圖去抓握身邊的每一個東西，即把他們納入抓握圖式中。順應就是主體改變自己已有的動作圖式來適應環境的變化，同化和順應之間的協調就是兒童智力發展的特征。游戲本身不是游戲存在的原因，而是由兒童早期的行為發展與思維發展之間的不平衡造成的。由于兒童早期認知結構發展還不成熟，往往不能保持同化和順應之間的平衡。當順應作用大于同化作用時，幼兒就會重復規范型的動作，這時就會產生模仿；當同化作用大于順應作用時，主體自身的需要占主導地位，就會很少考慮外界環境的影響，只是為了自我滿足來改造現實，具有游戲的特征，這樣就會出現游戲，游戲就是同化和順應之間的不平衡，通過這種不平衡，兒童的認知水平不斷地向前發展。
游戲的發展與兒童的認知發展相一致，每種游戲在心理結構上都有自己的特點，代表兒童不同發展階段的心理水平。根據兒童認知發展階段和兒童游戲的相應表現，皮亞杰把兒童游戲分成三個發展階段，并分別與兒童認知發展的三個階段相對應。
第一階段，練習性游戲，0～2歲，對應于兒童認知發展的感知運動階段，練習性游戲是感知運動水平上出現的典型游戲，這是一種最初形式的游戲，練習性游戲是以不斷重復已經習得的動作從而獲得“機能性快樂”。
第二階段，象征性游戲，2～7歲，對應于兒童認知發展的前運算階段。表象和符號是這個階段游戲的主要特征，以后發展成為有規則的游戲。
第三階段，規則性游戲，7～12歲，對應于兒童認知發展的具體運算階段。游戲更能適應真實環境，游戲服從真實世界的規則和順序，幼兒達到了能更好地使思維順應世界的階段。
游戲的功能意義
皮亞杰認為，兒童需要游戲，尤其是象征性游戲，是因為兒童難以適應周圍的現實世界，不得不經常適應一個由年長者的興趣和習慣組成的社會世界，同時又不得不經常適應一個對他來說理解得很膚淺的物質世界。但是通過這些適應，兒童不能像成人那樣有效地滿足他個人情感上的甚至智力上的需要。因此為了達到必要的“情感上和智慧上的平衡”，為了“滿足他自己的需要”，兒童就開始游戲，在游戲中既沒有強制也沒有處分，孩子在現實中許多得不到滿足的愿望，可以在游戲中得到實現。游戲的主要功能就是通過同化作用來改變現實，以滿足自我在情感上的需要。游戲是兒童解決情感沖突的一種途徑。
【給家長的建議】
游戲的作用如此重要，那么除去幼兒園中的游戲教學外，家長還應該做些什么呢？
游戲的選擇：家長以一個檢查者的身份進行游戲干預
我國幼兒教育家陳鶴琴先生說：“小孩子天生是好動的，是以游戲為生命的。”孩子的天性就是玩，玩就是他的工作，它與成人工作具有同樣重要的意義，但是由于孩子社會經驗的缺乏，他無法辨別游戲的好與壞，這些工作就需要家長來做。
◎游戲的選擇要以孩子的安全為前提。
◎游戲的選擇要以孩子的喜歡為基礎。
◎游戲的選擇要以孩子適宜為根據，以孩子成長為導向。
游戲的參與：家長以一個協同者的身份進行游戲干預
如今在計劃生育的大環境下，很多孩子都是獨生子女，他們在與人的交往中會出現一個缺口，同時由于孩子本身的樂群性使他們非常喜歡與別人在一起，尤其是自己最為親近的父母，只有與父母在一起時，他們才有情感上的安全愉悅。
家長在參與游戲時需要注意：
◎家長要以一種積極樂觀的心態去影響孩子，并始終如一地貫徹在整個游戲中，甚至是細微的日常生活中。家長和孩子之間的這種非言語性交流會對孩子產生潛移默化的影響，如果家長整日愁眉苦臉，盡管嘴上不說，但是這種不良情緒還是會對孩子產生影響，久而久之，孩子會形成壓抑、自卑、膽怯、退縮的人格特質。
◎家長要以平等的身份加入游戲，以孩子的方式去同孩子一起游戲。家長只有讓孩子做游戲的主人，才可以最大限度地發揮他的
積極性和主動性，最終達到游戲的最終目的。
游戲的引導：家長以一個指導者的身份進行游戲干預
一般來說，游戲的引導過程要堅持四個原則：
◎游戲中要有快樂。
◎游戲中要有發展。
3～4歲的孩子，游戲的主題還不是很明確，游戲的行為還不是很穩定，家長要善于去引導孩子明確游戲主題，通過豐富的游戲內容來鞏固穩定的游戲行為。
◎游戲中要有規劃。
家長要依據孩子的個體特征和成長狀況，適時地促進和發展孩子特定的能力水平。
◎游戲中要有規則。
無論是現實情境還是游戲都要有一定的規則，家長要通過適時的引導，恰當地處理孩子的自主性和規則的限定性之間的關系，將游戲的規則內化為孩子的良好行為習慣。
游戲的誤區：家長游戲干預的幾點注意
家長在游戲的選擇、協作、引導的過程中，切忌將游戲作為娛樂，將游戲作為學習，將游戲作為指導，甚至為了游戲而游戲。
游戲承載著發展孩子各項素質和能力的任務，在現實生活中起著不可替代的作用，在游戲的整個干預過程中，家長只有不斷地糾正自己在游戲參與過程中的觀念性誤區，充分踐行檢查者、引導者、協作者的身份，才能使孩子健康快樂地成長。