每位父母都希望自己的孩子長(zhǎng)大后能夠做一個(gè)成功的人，可是現(xiàn)實(shí)中卻存在著許多“懶”父母。

事實(shí)上，這些父母并不是真正的懶，可能是由于自身事業(yè)的原因，所以忽視了孩子，把最好的物質(zhì)生活給了孩子，卻忘記把自己的關(guān)心也給孩子，甚至沒(méi)有時(shí)間陪陪孩子。其實(shí)，父母和孩子之間的交流和溝通比給孩子任何豐富的物質(zhì)生活都好。還有一些父母看起來(lái)不“懶”，可能還很“勤快”，勤快到為孩子的未來(lái)做好一切準(zhǔn)備，這其實(shí)也是一種“懶”。這類父母“懶”在沒(méi)有用心去體會(huì)孩子的想法，“勤快”在忙著把自己的想法強(qiáng)加在孩子身上。

這兩種“懶”都可能耽誤孩子的一生，所以要想使孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，就不要做“懶”父母。

老師替代不了家庭教育有些父母因?yàn)槊τ谑聵I(yè)，索性把孩子完全交給學(xué)校就不管了。這些父母往往認(rèn)為學(xué)校就是教育孩子的地方，老師有教育孩子的責(zé)任，而且他們也十分信任老師。當(dāng)然，父母和老師之間有這種信任是好事，但如果把教育孩子的責(zé)任完全推到老師身上，往往會(huì)使孩子因缺乏良好的家庭教育而導(dǎo)致心理不健全。父母應(yīng)該意識(shí)到，雖然學(xué)校在對(duì)孩子實(shí)施教育的整個(gè)過(guò)程中占主導(dǎo)地位，可是父母對(duì)孩子的教育卻起著關(guān)鍵性的作用。

洋洋是個(gè)上三年級(jí)的孩子，很聰明，但也很懶惰。班主任李老師覺(jué)得洋洋缺乏自制力，因?yàn)樗幌矚g寫作業(yè)，哪怕只用幾分鐘就可以完成的習(xí)題他也不愿意做，而寧愿第二天挨罰。

這還不算什么，李老師還發(fā)現(xiàn)洋洋很喜歡撒謊。有一次，洋洋告訴李老師練習(xí)冊(cè)忘帶了，還發(fā)誓說(shuō)他絕對(duì)寫完了，第二天就會(huì)帶過(guò)來(lái)。但是到了第二天他又說(shuō)練習(xí)冊(cè)丟了，還說(shuō)一家人都幫他找，把家里翻得亂七八糟的也沒(méi)找到，后來(lái)奶奶說(shuō)可能是在給他洗書(shū)包的時(shí)候弄丟了。李老師看到洋洋誠(chéng)懇的表情，覺(jué)得孩子沒(méi)有說(shuō)謊，就告訴他讓媽媽再給他買本練習(xí)冊(cè)。

第三天早晨，李老師正好在路上遇見(jiàn)了洋洋的媽媽，便順便問(wèn)了一句：“洋洋的練習(xí)冊(cè)買到了嗎？”洋洋的媽媽聽(tīng)了感覺(jué)莫名其妙，原來(lái)洋洋的練習(xí)冊(cè)并沒(méi)有丟，他這兩天晚上都在“開(kāi)夜車”補(bǔ)作業(yè)。李老師這才恍然大悟，原來(lái)洋洋把所有人都騙了。

李老師知道洋洋是個(gè)叛逆的孩子，批評(píng)只會(huì)讓他更加叛逆，只有把他說(shuō)謊的根源找出來(lái)，才能幫助他改掉說(shuō)謊的習(xí)慣。于是李老師經(jīng)常在課間和洋洋談話，在交談中李老師了解到，洋洋的家境十分富裕，爸爸媽媽是開(kāi)飯店的，爺爺是做其他生意的。可能是由于父母很少陪伴洋洋，覺(jué)得對(duì)他有所虧欠，所以平時(shí)他想要什么就給買什么，即使有時(shí)不寫作業(yè)，父母也舍不得責(zé)罵，時(shí)間長(zhǎng)了，洋洋就養(yǎng)成了不寫作業(yè)的壞習(xí)慣。至于他說(shuō)謊的毛病則是爸爸“教”的，洋洋的爸爸有時(shí)會(huì)因?yàn)橐恍┰蛟诩依锶鲆恍┬≈e，這在無(wú)形中影響了洋洋。

李老師犯難了，該怎么教育孩子不要學(xué)習(xí)爸爸的不良習(xí)慣呢？從洋洋說(shuō)話的口氣中可以聽(tīng)出，他完全以爸爸為傲，甚至想成為像爸爸一樣的人。如果李老師批評(píng)洋洋的爸爸，對(duì)洋洋而言就是一種傷害，而且作為老師無(wú)權(quán)批評(píng)孩子的親人。

于是李老師抽時(shí)間找到洋洋的爸爸，并和他認(rèn)真地進(jìn)行了一次談話，其中隱約提到了一些父母的生活習(xí)慣對(duì)孩子的影響問(wèn)題，并告訴洋洋的爸爸要重視對(duì)孩子的家庭教育，如果把教育孩子完全推給學(xué)校，那么對(duì)孩子的成長(zhǎng)不利，也不利于親子關(guān)系，只有學(xué)校、家庭相結(jié)合才能讓孩子受到完整的教育。洋洋的爸爸其實(shí)也意識(shí)到了洋洋的問(wèn)題，他也發(fā)現(xiàn)洋洋越來(lái)越難管了，于是同意了老師的建議，并動(dòng)員全家關(guān)注洋洋的問(wèn)題，經(jīng)常和孩子溝通。自從那次談話后，洋洋的爸爸還會(huì)時(shí)不時(shí)地打電話向李老師詢問(wèn)洋洋在學(xué)校的情況，在輔導(dǎo)上遇到難題時(shí)也會(huì)向李老師咨詢。

沒(méi)過(guò)多長(zhǎng)時(shí)間，洋洋就有了轉(zhuǎn)變。他開(kāi)始按時(shí)寫作業(yè)，也很少撒謊了，雖然偶爾有些小毛病，但是一經(jīng)爸爸媽媽提醒，他就會(huì)馬上改正。

很多父母都十分重視孩子的教育，他們希望給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好發(fā)展空間，然而又因?yàn)楣ぷ鞣泵](méi)有時(shí)間陪孩子，所以父母不約而同地想到了把孩子送到學(xué)校。他們找了大量有關(guān)學(xué)校的資料，精心地為孩子挑選了“適合”他們的學(xué)校。在完成這個(gè)任務(wù)后，父母便以為萬(wàn)事大吉，從此可以安心地去做自己的事情了。

然而事實(shí)上，學(xué)校雖然可以教育孩子，良好的物質(zhì)條件也可以讓孩子得到一定的滿足，但是缺乏父母關(guān)心的孩子卻往往有一些性格上的缺陷。有一項(xiàng)調(diào)查顯示，被父母忽視的孩子更富有攻擊性，且多數(shù)比較叛逆，尤其是那些很早就被父母送到托兒所的孩子更容易出現(xiàn)心理問(wèn)題，日后的人際關(guān)系也不會(huì)很融洽。即使是把孩子送到最好的學(xué)校，也不能滿足孩子對(duì)父母之愛(ài)的需求。

所以作為父母，必須要對(duì)家庭教育重視起來(lái)，在配合老師工作的同時(shí)，也不要忘記自行教育。父母要以身作則，不能放棄教育孩子的責(zé)任和權(quán)利，多和孩子進(jìn)行溝通，正確地引導(dǎo)孩子。

孩子對(duì)老師的感情可能出于尊重或畏懼，而對(duì)父母則是信任。所以在對(duì)孩子實(shí)施教育的過(guò)程中，學(xué)校教育雖然占主導(dǎo)地位，但是家庭教育卻起著關(guān)鍵性的作用。家庭教育代替不了學(xué)校教育，學(xué)校教育同樣也替代不了家庭教育，老師更代替不了父母，因?yàn)楦改笇?duì)孩子的教育是潛移默化的。

過(guò)早地把孩子送入“培訓(xùn)班”有一些父母因?yàn)楣ぷ髟蜻^(guò)早地把孩子送進(jìn)培訓(xùn)班，認(rèn)為在那種環(huán)境里學(xué)習(xí)對(duì)孩子有益無(wú)害。其實(shí)這種想法是錯(cuò)誤的，盲目依賴培訓(xùn)機(jī)構(gòu)而忽視親子交流對(duì)孩子是一種傷害，使孩子每天忙于“趕場(chǎng)”上課，每一分鐘都被安排得滿滿的，在不同的培訓(xùn)班之間周旋。這種教育方式真的好嗎？父母把孩子送進(jìn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)又是什么樣的心態(tài)呢？

明明的媽媽給他報(bào)了英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、美術(shù)等課外學(xué)習(xí)班，媽媽的觀點(diǎn)是：孩子還小，我也不清楚他的興趣到底是什么，所以就盡量多讓他參加一些培訓(xùn)項(xiàng)目，等看出明明的興趣在哪兒時(shí)再有針對(duì)性地給他選擇課程。而且我也沒(méi)那么多時(shí)間輔導(dǎo)孩子的功課，送到培訓(xùn)班省事。可是明明并不喜歡去這些培訓(xùn)班，每次去之前都要和媽媽哭鬧一番。但媽媽總對(duì)他說(shuō)：“你看別的孩子都在學(xué)，現(xiàn)在競(jìng)爭(zhēng)這么厲害，你不學(xué)怎么趕得上別人？”

其實(shí)許多父母和明明媽媽的心態(tài)一樣，就算孩子不喜歡，看到別的父母這么做了，他們也愿意花錢找點(diǎn)心理平衡。這類父母其實(shí)是在跟風(fēng)，沒(méi)有考慮到孩子自己的意愿。還有的家長(zhǎng)為孩子報(bào)培訓(xùn)班純粹是為了升學(xué)考慮，因?yàn)橛刑亻L(zhǎng)的學(xué)生在升學(xué)時(shí)可以加分，所以即使孩子不愿意，父母也會(huì)強(qiáng)迫他去學(xué)習(xí)。

還有一部分父母是出于對(duì)孩子的過(guò)度期望而把孩子送進(jìn)早教機(jī)構(gòu)或培訓(xùn)班，他們甚至把自己未完成的心愿強(qiáng)加在孩子身上。這樣的父母很少想到孩子也有自己的人生和愛(ài)好，這樣對(duì)孩子其實(shí)是不公平的。父母不妨捫心自問(wèn)：我是不是把自己的夢(mèng)想強(qiáng)加給孩子了？是不是因過(guò)度的期望值才讓孩子進(jìn)培訓(xùn)班？我要的是一個(gè)快樂(lè)、健康的孩子，還是一個(gè)郁悶的天才？

樂(lè)樂(lè)是個(gè)4歲的小男孩，他很崇拜成龍，想去學(xué)武術(shù)。有一天，爸爸告訴他給他報(bào)了一個(gè)特長(zhǎng)班，樂(lè)樂(lè)很高興，因?yàn)樗J(rèn)為父母知道他的心愿。可是最后，樂(lè)樂(lè)去的竟然是鋼琴培訓(xùn)班。這讓樂(lè)樂(lè)很郁悶：“爸爸每天到學(xué)校接我后，就知道催我快點(diǎn)回家練琴。以前他還讓我在外面玩一會(huì)兒，可是現(xiàn)在即使我的伙伴們都在玩，爸爸也板著臉不讓我去，本來(lái)我就不喜歡鋼琴，現(xiàn)在見(jiàn)到鋼琴就害怕。”

由此可見(jiàn)，報(bào)培訓(xùn)班多數(shù)是父母的意愿而非孩子的。這種強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)的辦法不利于他們的成長(zhǎng)，它只會(huì)讓孩子變得內(nèi)向、不自信、過(guò)度依賴父母，還有的孩子因此變得叛逆。相信這不是父母想見(jiàn)到的。

童童上六年級(jí)了，他的爸爸并沒(méi)有給童童報(bào)任何培訓(xùn)班。爸爸不是沒(méi)看到培訓(xùn)班里小學(xué)生爆滿，也不是因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)困難供不起，而是不想給童童太大的負(fù)擔(dān)和壓力。童童的爸爸覺(jué)得，小男孩天性好動(dòng)，無(wú)拘無(wú)束的生活對(duì)孩子的成長(zhǎng)最有利，所以從小到大，童童都沒(méi)有上過(guò)任何培訓(xùn)班。雖然童童的學(xué)習(xí)成績(jī)不是最好的，但也算得上中上等，最重要的是童童過(guò)得很開(kāi)心。

童童曾因?yàn)橥瑢W(xué)都報(bào)培訓(xùn)班而有疑問(wèn)：“爸爸，我為什么從來(lái)沒(méi)上過(guò)培訓(xùn)班？”爸爸問(wèn)：“你想報(bào)培訓(xùn)班了？”童童回答：“我才不想，同學(xué)們說(shuō)都要累死了，我只是好奇為什么你不像其他父母一樣約束我。”爸爸說(shuō)：“你的體育比其他同學(xué)都好，尤其在游泳方面強(qiáng)過(guò)別人，還可以處理電腦方面的小問(wèn)題，出外旅游還會(huì)自己拍照，你做得已經(jīng)很好了。當(dāng)然如果你對(duì)什么感興趣的話，爸爸會(huì)支持你學(xué)習(xí)的。”童童聽(tīng)了爸爸的回答很高興，他很慶幸自己不必像同學(xué)一樣，把所有的假期都用在上各種培訓(xùn)班上。

近些年，社會(huì)上出現(xiàn)了五花八門的培訓(xùn)班，其實(shí)這些培訓(xùn)班帶給孩子更多的是壓力。許多孩子甚至因此和父母鬧翻，把父母當(dāng)成敵人一樣看待，這都是由于父母強(qiáng)制孩子學(xué)習(xí)造成的。如果把孩子本不想學(xué)的東西強(qiáng)加給他，他很可能學(xué)不好，還會(huì)把原來(lái)的興趣扼殺掉。

不少父母圖省事，就把孩子送入培訓(xùn)班不管，殊不知這只會(huì)給孩子造成傷害，一方面，上培訓(xùn)班可能不是孩子自己選擇的，這違背了他們的意愿；另一方面，父母?jìng)α撕⒆拥母星椋狈透改附涣鞯暮⒆雍茈y身心健康地成長(zhǎng)，而且缺乏父母陪伴的孩子沒(méi)有安全感，這種傷害是無(wú)形且巨大的。所以，給孩子報(bào)多少培訓(xùn)班，都不如父母多教育孩子好，因?yàn)樵俸玫呐嘤?xùn)班教的只是知識(shí)，而父母卻是在教孩子做人。

孩子“笨”多因?yàn)楦改浮皯小泵總€(gè)孩子都可能是天才，關(guān)鍵看父母怎樣去教育他。陪伴孩子是家庭教育的第一堂課，然而許多父母卻忽視了這個(gè)問(wèn)題。他們?yōu)榱撕⒆佑懈玫奈镔|(zhì)生活，再苦再累都不怕，可是在教育孩子的問(wèn)題上卻變得“懶”起來(lái)，因此才造就了許多“笨”孩子。

東東的爸爸和媽媽因?yàn)槊τ诠ぷ鳎桶?歲的東東送到托兒所，而且是那種每星期只接一次就可以的，這的確讓他們有更充足的精力去工作。

可是每次東東從托兒所回來(lái)后，總是跟在媽媽或爸爸身后和他們說(shuō)個(gè)不停。有一次，東東居然哭著對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽，我知道你們沒(méi)時(shí)間在家陪我，可是我實(shí)在不想去托兒所了，可不可以不要讓我住在那兒？我想天天都回家！”和東東爸爸商量過(guò)后，媽媽并沒(méi)有同意東東的要求，因?yàn)樗麄冇袝r(shí)候要出差，根本沒(méi)有時(shí)間照顧孩子。

東東依然在每次回家后興奮地對(duì)爸爸媽媽說(shuō)在托兒所里發(fā)生的事，即使有時(shí)父母表現(xiàn)得不耐煩，他也會(huì)繼續(xù)說(shuō)下去，因?yàn)樗枰粋€(gè)忠實(shí)而且值得信任的聽(tīng)眾了。

遺憾的是，東東的爸爸和媽媽在開(kāi)始的時(shí)候都沒(méi)有意識(shí)到兒子這種需求，總是感覺(jué)聽(tīng)孩子那些幼稚的話是在浪費(fèi)時(shí)間。所以，每次孩子和他們說(shuō)話的時(shí)候，他們都會(huì)以不同的方式去應(yīng)付，或者眼睛看別處，或者一邊聽(tīng)一邊看書(shū)。

讓東東的爸爸媽媽沒(méi)想到的是，正是他們的“忙碌”造成了東東的語(yǔ)言障礙。因?yàn)闁|東知道父母聽(tīng)他說(shuō)話的時(shí)間有限，于是就說(shuō)得非常快，可是由于每次都急于表達(dá)，他居然變得結(jié)巴起來(lái)。

這引起了東東媽媽的注意，開(kāi)始她認(rèn)為兒子說(shuō)話不如從前是變笨了。后來(lái)，經(jīng)過(guò)專家提醒，她才意識(shí)到可能是自身的教育出了問(wèn)題。于是東東的父母開(kāi)始改變對(duì)待孩子的態(tài)度，盡量抽出時(shí)間去聽(tīng)東東說(shuō)話，讓他不那么著急。慢慢地，孩子結(jié)巴的毛病沒(méi)有了。而媽媽也因?yàn)閮A聽(tīng)東東說(shuō)話才知道當(dāng)初孩子是多么希望父母能多陪陪他，而且她還發(fā)現(xiàn)，自己的兒子竟然十分聰明，表達(dá)能力比一般孩子都強(qiáng)。

由于工作，許多父母的時(shí)間很緊張，所以在給孩子好的物質(zhì)生活之余，對(duì)孩子有時(shí)會(huì)采取敷衍的態(tài)度，很少陪他們。即使在孩子身邊，也很少把心思放在孩子身上，而是想其他事，認(rèn)為沒(méi)必要把時(shí)間浪費(fèi)在聽(tīng)孩子幼稚的言行上。可是父母的這種態(tài)度是很容易被孩子察覺(jué)的，他們有一種天生的敏感，于是孩子在父母的態(tài)度中慢慢變得喜歡隱藏自己，不再表達(dá)自己的想法。于是，他們變得“笨”起來(lái)。

許多時(shí)候，父母并不會(huì)真正去了解孩子的一些行為，而是為圖省事，把孩子錯(cuò)誤的行為訓(xùn)斥一番，這往往給孩子造成很多痛苦。痛苦過(guò)后，為了不再有類似的遭遇，許多孩子選擇了不再思考，于是慢慢地變得麻木了。假如孩子已經(jīng)處于這種狀態(tài)，父母要及時(shí)對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)。

有一次小剛按照老師的要求，在家里的花盆中種了幾棵花生。他每天都給花生澆水，期待花生長(zhǎng)大。過(guò)了兩天，他就忍耐不住把土扒開(kāi)拿出種子來(lái)看，發(fā)現(xiàn)沒(méi)什么變化后，又把種子重新放進(jìn)花盆。