有些孩子曾是父母、老師、周圍人眼中的“笨孩子”、“差生”、“問(wèn)題學(xué)生”，但是他們后來(lái)卻都成功了，好像這些不好的頭銜根本沒(méi)有影響他們的發(fā)展和成長(zhǎng)。原因何在呢？顯然，是家庭教育在起著重要的作用。

沒(méi)有教不好的孩子，只有不會(huì)教的父母。家長(zhǎng)必須熟知孩子的想法，幫助孩子渡過(guò)各種難關(guān)，而不是一味地給孩子加壓，強(qiáng)迫孩子成才，否則只會(huì)讓孩子越學(xué)越傻，越學(xué)越笨！

笨孩子誕生記

根據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)和生物學(xué)原理的推測(cè)，95%以上的人基本都是普通人。然而，日常生活中，在部分家長(zhǎng)、老師的眼中卻是存有很多“笨孩子”，這是為什么呢？為何一個(gè)普通的孩子，一個(gè)健康、快樂(lè)的孩子，會(huì)在懂事、上學(xué)之后逐漸變笨呢？看過(guò)下面的例子，你就會(huì)知道“笨孩子”是如何產(chǎn)生的。

周思就讀于某小學(xué)二年級(jí)，雖然她的成績(jī)不是很好，但她卻非常懂事，有上進(jìn)心，平時(shí)對(duì)自己的要求也很嚴(yán)格，因?yàn)樗溃焊改笇?duì)自己的期望是非常高的。年幼的她，每每放學(xué)回家都會(huì)先寫作業(yè)，然后再找小朋友做游戲或是看電視。

周思的父母對(duì)她的成績(jī)非常關(guān)心、在意，經(jīng)常會(huì)為周思報(bào)一些課外輔導(dǎo)班，并且要求周思的成績(jī)排在班級(jí)的前五名。周思姑姑家有個(gè)叫肖麗的妹妹，比周思小一歲，因?yàn)樯蠈W(xué)早，所以跟周思是同班同學(xué)。肖麗雖然學(xué)習(xí)不太用功，但是腦子好用，學(xué)習(xí)成績(jī)一向優(yōu)秀，所以，周思的父母經(jīng)常拿肖麗說(shuō)事。

一次考試，肖麗比周思高兩分，周思的媽媽就對(duì)女兒大發(fā)雷霆：“你怎么這么笨呢，真是不爭(zhēng)氣，我讀書時(shí)樣樣都優(yōu)秀，你看看你，也不知道平時(shí)是怎么學(xué)的，你看人家肖麗考得多好??！我看你就是學(xué)習(xí)不上進(jìn)，看你將來(lái)怎么辦？你簡(jiǎn)直太令我失望了！”周思聽(tīng)完媽媽的話，覺(jué)得很委屈，可是又無(wú)言以對(duì)，因?yàn)樾惔_實(shí)比自己多考了兩分。

由于父母經(jīng)常責(zé)罵周思，周思的膽子變得越來(lái)越小了，在學(xué)校上課時(shí)也不敢舉手回答問(wèn)題，總怕一旦回答錯(cuò)了受到老師的批評(píng)。但她的數(shù)學(xué)老師，恰恰又愛(ài)批評(píng)學(xué)生，而且對(duì)學(xué)生的成績(jī)要求非常高，考試分?jǐn)?shù)不許低于90分，否則一定會(huì)受到批評(píng)，而周思就是經(jīng)常挨批評(píng)的對(duì)象。

有一次，老師讓周思回答問(wèn)題，但是周思的聲音非常小，致使老師無(wú)法聽(tīng)見(jiàn)，于是，老師就嚴(yán)厲地呵斥了她一頓。第二節(jié)課，周思又被老師叫上講臺(tái)做題，此時(shí)，周思還沒(méi)從先前的批評(píng)中脫離出來(lái)，再加上突然被老師叫到黑板前做題，所以就呆呆地站在原地沒(méi)動(dòng)。這時(shí)，老師更加生氣了，她大聲呵斥道：“你傻呆呆地站著干什么？是向我示威嗎？真是個(gè)笨孩子！”

就這樣，周思的膽子變得更小了，同學(xué)們稱她為“無(wú)腦兒”，并且排斥她。再后來(lái)，周思完全成了一個(gè)沒(méi)有自信、膽怯、害羞、不愛(ài)交往的“笨孩子”了。

一次體育課上，一群學(xué)生在一起做游戲，只見(jiàn)周思一個(gè)人站在一旁觀看。于是，體育老師就問(wèn)周思為何不與同學(xué)一起做游戲，周思靦腆地回答道：“他們不和我玩，都說(shuō)我笨?！斌w育老師說(shuō)：“誰(shuí)說(shuō)你笨了，你和他們都是一樣的，說(shuō)不定你比他們還聰明呢？再說(shuō)你比他們都懂禮貌！”聽(tīng)到體育老師的夸獎(jiǎng)，周思眼中閃現(xiàn)出久未出現(xiàn)的光芒，但隨即又消失了。“我媽媽經(jīng)常說(shuō)我笨，而且老師也這么說(shuō)我！”聽(tīng)了周思的回答，體育老師有點(diǎn)難過(guò)，他想有必要與周思的媽媽和班主任交流交流。

看，就是這樣一個(gè)好孩子，因?yàn)榧议L(zhǎng)不恰當(dāng)?shù)囊蠛屠蠋煵磺‘?dāng)?shù)呐u(píng)，最終被教育成真正的“笨孩子”。這樣的事情是多么令人心痛呀！

再來(lái)看看曾經(jīng)非常轟動(dòng)的馬玥的故事。

馬玥是個(gè)聰明的女孩子，在她咿呀學(xué)語(yǔ)時(shí)，父母就開(kāi)始對(duì)她進(jìn)行學(xué)前教育，教她識(shí)字、算術(shù)，在她四五歲時(shí)就讓她學(xué)琴，雖然她的樂(lè)感很好，但她的手形卻不符合老師的要求，嚴(yán)厲的老師經(jīng)常會(huì)一邊呵斥她，一邊用鉛筆打她的小手。漸漸地，馬玥一見(jiàn)到老師就緊張，心中充滿恐懼，越緊張就越彈不好。沒(méi)學(xué)多長(zhǎng)時(shí)間，她就被無(wú)情地淘汰了。

當(dāng)馬玥到上學(xué)的年齡時(shí)，父母找關(guān)系將她送進(jìn)一所重點(diǎn)小學(xué)。上學(xué)不到一個(gè)月，父母發(fā)現(xiàn)她的眼睛有問(wèn)題，于是就帶她去醫(yī)治，結(jié)果被診斷為弱視。在治療的一個(gè)多月中，她的瞳孔被放大，所以看不清黑板上的字，結(jié)果期中考試有兩門功課不及格，因而馬玥就成為班級(jí)內(nèi)的差生，同學(xué)歧視她，欺負(fù)她，還喊她是“傻子”。一天下午，全班同學(xué)都要挨個(gè)去校長(zhǎng)室考朗讀，馬玥為了取得好成績(jī)，就將那篇文章讀得很熟練。等輪到她時(shí)，站在一旁的老師在校長(zhǎng)耳邊說(shuō)道：“這孩子有點(diǎn)傻，可能是腦子有問(wèn)題。”聽(tīng)到老師這么說(shuō)自己，馬玥一下呆住了，她望著眼前的課本，腦子一片空白。

在一次體育課上，老師讓大家做游戲。班長(zhǎng)在點(diǎn)完名之后，匯報(bào)道：“老師，多出一個(gè)人?！比缓?，老師指著馬玥說(shuō)：“你出去，自己去玩吧！”馬玥只好低著頭含著眼淚走出了隊(duì)伍，背后傳來(lái)陣陣譏笑聲：“真是的，傻呆呆的還要做游戲，誰(shuí)愿意和她玩呀！”

學(xué)校要舉行歌詠比賽，馬玥本想著這是全班合唱，不會(huì)沒(méi)有自己的。可是到了排練那天，老師卻讓她提前放學(xué)回家了。面對(duì)這樣的安排，馬玥先是一愣，而后問(wèn)道：“老師，為什么不讓我參加排練？”

老師皺著眉頭說(shuō)：“這次合唱沒(méi)有你的份?！彼止钠鹩職鈫?wèn)：“老師，為什么沒(méi)有我，我唱歌曾經(jīng)得過(guò)滿分！”老師不耐煩地說(shuō)：“這是班上的安排！”此時(shí)，站在一旁的同學(xué)說(shuō)：“看你傻里傻氣的，上臺(tái)之后一定會(huì)給我們班丟分的?！?

從此之后，馬玥更加自閉了，她恨那些用看傻子的眼光看自己的老師和同學(xué)，她甚至開(kāi)始討厭學(xué)校了。在六年的小學(xué)生活中，她轉(zhuǎn)了三個(gè)學(xué)校，可是她已經(jīng)對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，對(duì)學(xué)校失去了美好的憧憬，她的學(xué)習(xí)成績(jī)變得越來(lái)越差。

馬玥在學(xué)校的表現(xiàn)，致使父母一次次被老師和校長(zhǎng)喊到學(xué)校。父母回來(lái)之后，馬玥總少不了一頓痛打。于是，馬玥對(duì)學(xué)校充滿了恐懼和厭惡之感。她開(kāi)始裝肚子痛，不愿意去上學(xué)，后來(lái)又裝雙手顫抖，可是“好”了之后她還得去上學(xué)。為了逃避上學(xué)，她只有裝瘋，在11歲的那一天，馬玥突然“瘋”了，不認(rèn)識(shí)父母，不會(huì)彈鋼琴……于是，她被送入精神病院。進(jìn)入精神病院之后，她才知道這里比學(xué)校更可怕，她開(kāi)始自我證明、百般懇求，幾經(jīng)周折之后才從里面出來(lái)。

從精神病院出來(lái)之后，媽媽決定給她補(bǔ)上落下的3個(gè)月的功課，可是只補(bǔ)習(xí)了半個(gè)月，學(xué)校就要期末考試了。為了證實(shí)自己不是傻子，不是瘋子，馬玥主動(dòng)要求回去參加考試?？荚嚱Y(jié)果出人意料，幾乎一個(gè)學(xué)期沒(méi)上學(xué)的她，語(yǔ)文居然考了80多分，數(shù)學(xué)考了70多分。

媽媽想：也許女兒真的不傻！于是，她帶馬玥去做智商測(cè)試，結(jié)果幾家醫(yī)院的測(cè)試結(jié)果都證實(shí)：馬玥是個(gè)智力超常的孩子，她的智商指數(shù)在130以上。

雖然此時(shí)父母不再懷疑她的智商，但因馬玥曾經(jīng)裝瘋逃避上學(xué)，所以在進(jìn)入中學(xué)后，老師和同學(xué)不但認(rèn)為她是一個(gè)傻子，還認(rèn)為她是一個(gè)瘋子。于是，無(wú)論馬玥走到哪里都會(huì)有人指指點(diǎn)點(diǎn)地說(shuō)：“她是瘋子，進(jìn)過(guò)精神病院?！?

馬玥真的絕望了，她害怕看見(jiàn)老師、同學(xué)，還懼怕考試，只要考試就會(huì)生病。馬玥知道，自己已經(jīng)走入人生的死胡同，不去死，就會(huì)真瘋。一天深夜，她想到了死，就用刀片劃破了手腕，幸好被及時(shí)搶救過(guò)來(lái)?？墒堑诙?，她又將傷口劃破了，此時(shí)她下定了必死的決心，而這次她又被救了。

幸運(yùn)的是，后來(lái)她被送到在某中學(xué)任教的李圣珍老師家。在李老師的鼓勵(lì)下，馬玥變成了真正快樂(lè)的陽(yáng)光女孩，而且還以優(yōu)異的成績(jī)考上了重點(diǎn)大學(xué)……

這些觸目驚心的故事，使我們清楚地看到：孩子原先并不笨，“笨孩子”是“笨家長(zhǎng)”和“笨老師”聯(lián)合造就的，所以，家長(zhǎng)應(yīng)該從中獲取一些警戒和啟示。

望子成龍、追求高分、追求完美是現(xiàn)今家長(zhǎng)對(duì)孩子的普遍要求，家長(zhǎng)總想讓孩子出類拔萃，但結(jié)果往往事與愿違。再加上部分“笨老師”的參與助戰(zhàn)，使得原本聰明可愛(ài)的孩子變成了“笨孩子”，這難道不值得我們?nèi)フJ(rèn)真反思，嚴(yán)肅對(duì)待嗎？

據(jù)相關(guān)研究表明，在所謂的“笨孩子”“差生”中，95%以上的孩子的智力都是正常的，只不過(guò)他們反復(fù)受到了挫折和失敗，進(jìn)而丟失了自信心，對(duì)學(xué)習(xí)喪失了興趣，其積極性和自覺(jué)性受到打擊，孩子的成績(jī)自然就變得很差了。

退一步講，就算孩子成績(jī)差，家長(zhǎng)也不能給孩子貼上“笨”的標(biāo)簽，讓他們小小的年紀(jì)就受到不該承受的痛苦。其實(shí)，除了一些先天的愚兒外，每個(gè)孩子都有自身的長(zhǎng)處，所以，家長(zhǎng)和老師都要善于發(fā)現(xiàn)孩子的潛能和優(yōu)點(diǎn)，而不要在孩子的弱點(diǎn)上做文章。要多用欣賞、鼓勵(lì)的眼光看待孩子，可愛(ài)的孩子就會(huì)變得更自信、更陽(yáng)光，就會(huì)離“笨孩子”越來(lái)越遠(yuǎn)。

反之，如果家長(zhǎng)處處挑剔孩子，光盯著孩子的弱點(diǎn)，用過(guò)高的要求評(píng)價(jià)孩子，這無(wú)疑會(huì)強(qiáng)化孩子的不足和弱點(diǎn)，打擊孩子的自信和自尊，當(dāng)孩子的自信被打擊殆盡時(shí)，一個(gè)原本聰明的孩子就會(huì)真的變成“笨孩子”，希望這樣的悲劇永遠(yuǎn)不要再上演了！

悉數(shù)那些赫赫有名的“笨”孩子

很多名人在自己的成長(zhǎng)之路上都會(huì)有著一段與教育不相和諧的遭遇，或者說(shuō)是用教育的觀點(diǎn)無(wú)法解釋名人的成長(zhǎng)之路。造成這種情況的原因，是教育的力量不能企及，還是教育本身存有不可克服的矛盾呢？

一位年輕的媽媽領(lǐng)著7歲的孩子到心理研究所咨詢。孩子已經(jīng)上小學(xué)二年級(jí)了，本來(lái)是天真爛漫的年齡，但是看起來(lái)卻很膽怯、害羞，總是躲在媽媽的身后。醫(yī)生耐心地和他說(shuō)話，并且親切地?fù)崦念^和背部，試圖讓孩子放松下來(lái)。

起初，孩子還是不敢看醫(yī)生，也不回答醫(yī)生的話，過(guò)了一會(huì)兒，醫(yī)生和他聊奧特曼、火影忍者……孩子漸漸放松了，而且還對(duì)醫(yī)生抱以淡淡的微笑，雖然說(shuō)話的聲音非常小，笑意也是轉(zhuǎn)瞬即逝的，但是，媽媽告訴醫(yī)生，孩子已經(jīng)很久沒(méi)有這種表情了。

媽媽告訴醫(yī)生，自從孩子上小學(xué)以后，成績(jī)始終都是倒數(shù)第一，怎么拽也拽不上來(lái)。然后，醫(yī)生測(cè)試了孩子的語(yǔ)文和數(shù)學(xué)水平，認(rèn)為孩子的學(xué)習(xí)能力確實(shí)很差，連幼兒園的知識(shí)掌握得都不好。

為了提高孩子的成績(jī)，媽媽辦理了停薪留職的手續(xù)，利用一切時(shí)間為孩子補(bǔ)習(xí)功課。每天早晨六點(diǎn)起床陪孩子學(xué)習(xí)，一直學(xué)到七點(diǎn)半孩子去上學(xué)，晚上再學(xué)到睡覺(jué)前，即使是雙休日也閉門謝客，全心全意地輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。但這樣“全程式”的輔導(dǎo)，最終以孩子的不懂、母親的哭泣為結(jié)局。

誠(chéng)然，我們每個(gè)人都非常喜歡聰明伶俐的孩子，對(duì)于那種古靈精怪的孩子尤為喜歡。而對(duì)于這種學(xué)習(xí)起來(lái)非常困難的孩子，多數(shù)人都不會(huì)喜歡，但是，我們不能為此斷定他的一生都會(huì)像此刻面對(duì)學(xué)習(xí)一樣處處碰壁吧？當(dāng)然不能。

歷史上有幾個(gè)天生的“天才”能夠成才的呢？反而是那些“笨孩子”成為偉人的例子比比皆是。

例子一：彼得·丹尼爾在讀四年級(jí)時(shí)，經(jīng)常遭到班主任老師菲利浦太太的責(zé)罵：“彼得，你腦袋不靈，功課不好，將來(lái)不會(huì)有出息的?！币苍S老師的話刺激了彼得，從此之后他沒(méi)有突出表現(xiàn)。直到26歲時(shí)，他大字依舊不識(shí)幾個(gè)。

那一年，一位朋友給他讀了一篇《思考才能致富》的文章，彼得大受震撼，此后像變了一個(gè)人似的，生命之光越發(fā)華彩，事業(yè)之樹越發(fā)青綠。事業(yè)成功的他，買下了當(dāng)年打架鬧事的街道，并且推出《菲利浦太太，你錯(cuò)了》一書。

例子二：當(dāng)年，達(dá)爾文決定放棄行醫(yī)時(shí)，遭到父親的斥責(zé)：“你放著正事不干，整天只管打獵、捉老鼠，將來(lái)怎么辦？”達(dá)爾文在自傳中這樣寫道：“所有的老師和長(zhǎng)輩都認(rèn)為我資質(zhì)平庸，我與聰明是不沾邊的。”但是，后來(lái)他被稱為“進(jìn)化論之父”。

例子三：愛(ài)因斯坦4歲時(shí)才會(huì)說(shuō)話，7歲才會(huì)認(rèn)字。老師對(duì)他的評(píng)語(yǔ)為：“反應(yīng)遲鈍，不合理，滿腦子不切實(shí)際的幻想。”老師們害怕在教學(xué)中遇見(jiàn)他，一致認(rèn)為他資質(zhì)低下，所以愛(ài)因斯坦不得不接受退學(xué)的命運(yùn)，并且申請(qǐng)瑞士聯(lián)邦技術(shù)學(xué)院時(shí)也被拒絕。但是愛(ài)因斯坦成了偉大的科學(xué)家，而他死后，許多科學(xué)家都在研究他的大腦與常人的不同之處。

例子四：1933年，電影舞星佛萊德·艾斯泰爾到米高梅電影公司試鏡后，導(dǎo)演給出的評(píng)語(yǔ)是：“毫無(wú)演技，前額微禿，略懂跳舞?！痹诖酥?，艾斯泰爾將這張紙裱在比弗利山莊的豪宅中。

例子五：羅丹的父親曾經(jīng)抱怨自己的兒子是白癡。在眾人眼中，他是一個(gè)前途無(wú)“亮”的學(xué)生，藝術(shù)院?？剂巳味紱](méi)考上。他叔叔絕望地說(shuō)：孺子不可教也。然而，后來(lái)羅丹卻成為一代藝術(shù)大師。

例子六：丘吉爾在上小學(xué)六年級(jí)時(shí)曾留過(guò)級(jí)，他的前半生充滿了挫折和失敗，直到62歲才當(dāng)上首相。

雖然我們的孩子可能成不了如此偉大的人物，但是，我們相信——笨小孩不會(huì)笨一生。因?yàn)槊總€(gè)孩子的成長(zhǎng)都需要等待，都需要生命的潛質(zhì)全方面平衡發(fā)展。他們像小樹一樣，枝枝葉葉慢慢伸展出去，才能長(zhǎng)成一棵枝繁葉茂的大樹。

現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)說(shuō)說(shuō)文章開(kāi)頭講的孩子，母親將全部的心思都盯在孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)單上，而從來(lái)不去關(guān)注孩子其他潛質(zhì)的發(fā)展，時(shí)間久了，這些潛質(zhì)就會(huì)枯竭。