這位家長了然地點點頭，而且真的照我說的去做了。之后的一段時間，這名學生上課的時候很專心，下課就抱著航天方面的書看，節假日也泡在圖書館里。

幾個月后，他竟真的造成了一架木制的小飛機，還在學校操場上試飛。正式試飛那天，他的父母都來了，一直微笑著替他加油鼓勁，而他則充滿自信地看著所有人。

我很替這名學生自豪，同時也欣慰他有支持鼓勵他這項興趣的父母，我想這中間父母的作用是至關重要的。孩子不能對自己做出最正確的評價，這時他們就需要父母的表揚和贊同，還有正確的引導，這樣他們就會不斷地擁有自信和探索的力量，然后攀登到成功的頂峰。

好孩子是夸出來的

好孩子是夸出來的，這句話一點兒也不假，但是夸孩子是要講究方法和策略的，假如父母采用的是不恰當的夸獎孩子的方法，結果可能會事與愿違。這樣的事情自古就有，有多少天才神童在“夸獎”的伴奏聲中從赫赫有名變得無聲無息，最終淪為一個平庸之人。

我覺得把好孩子給夸出來，首先父母要有一個積極正確的心態。我時常會聽到一些家長抱怨說：“我的小孩非常聰明，可為什么成績就是上不去呢？”這些父母都把自己對孩子的關注點放在了“聰明”上，而對于孩子造成這種結果的原因卻沒有探究和解決。

美國著名心理學家特曼曾做過一個心理測試實驗，他選擇了1440名天才兒童作為研究對象，對他們跟蹤研究30年，最后得出的結論是有1/5的兒童在幼兒時期智商很高，但是隨著年齡的增加，他們的天分就會慢慢消失，成年之后也沒有什么成就，而且與那些成功者相比，智力方面差別不大，但是在非智力因素上有很大差別。比如這些人會缺乏主動性和上進心，沒有勇氣和毅力，做事懶惰等。

可見，影響一個孩子成功的因素除了智力還有個性、心態和習慣等，對這些非智力因素的作用父母絕不可小覷。

我的班上曾經來過一個轉校生，他叫宋明巖，記得第一次見到他的父母時，我的印象非常深刻。當時，宋明巖的父親開著一輛豪華的小轎車出現在學校里，他的母親也穿得很時髦，宋明巖則一副事不關己的漠然樣子。

宋明巖的父親見到我的第一句話就是：“老師，我的孩子很聰明，可不知道為什么成績就是不好？我這次給他換個好學校，希望您能好好教教他！”

我滿口答應，不過對于眼前冷漠地看著周圍一切的新學生，我的心也有一點點打鼓，這個年僅十幾歲的孩子，眼神為何如此疏離？

接下來，我通過一個多月的觀察發現，這個叫宋明巖的學生所表現的不僅僅是一種漠然，而是嚴重的消極，似乎周圍的一切都無法引起他的興趣，如果任其長此以往下去，對他的將來絕不會有什么好處。所以，我決定和他進行一次朋友間的平等對話，希望能找出這個孩子的癥結。

一開始我以為談話會很難進行下去，因為某些與人群疏離的孩子，心胸往往不易對他人打開，不過，我和宋明巖之間的談話在開始10分鐘后就順利地進行了，僅僅是因為我表揚了他5次。

“老師，你可能不相信，我爸媽表揚我的次數加起來還沒有您表揚我的次數多。他們以為有錢就行了，我要什么就給我什么，可是我真正想要的他們卻不給我。學習還有什么意思，不就是為了他們在外面的面子嗎？”宋明巖沮喪地說。

“你的父母做得確實不對，不過，他們也不是從沒有表揚過你，你爸不是說你很聰明嗎，這也是一種表揚，因為你確實是一個聰明的孩子。你的數學老師告訴我，有好幾次你都把幾道很難解的數學題答出來了，為什么不把你的聰明證明出來呢？”我笑著說。

“證明出來又能怎樣，我爸媽會在意嗎？”他低聲地說。

我突然意識到這個孩子內心極度渴望得到的是父母的認同和鼓勵，可能是父母給予了他很多物質上的愛，而對孩子渴望的心靈上的愛卻忽略了，導致孩子現在學習沒有積極性，精神上沒有得到滿足。

幾天后，我和宋明巖的父母進行了一次長時間的談話，并建議他們每天花費哪怕兩分鐘的時間夸獎一下自己的孩子，但前提是要真誠地夸贊孩子。

幾個月后，宋明巖不但學習成績提高了，也漸漸和班里的同學打成一片，做事也變得積極樂觀起來，春天的時候還自發組織大家去春游，更被大家選為副班長。

這件事情再一次證明了夸獎能讓每個孩子都變成擁有無限可能的好孩子，所以，不要對孩子吝惜真誠的表揚。

我覺得把好孩子夸出來的第二點要注意的就是——夸獎孩子要注意方式，并且針對不同個性的孩子，有選擇性和針對性地夸獎孩子。

美國的一些教育專家曾讓100名孩子做過一些非語言性的試題，并在孩子們寫完試題后，對其中50名孩子說：“你們答對了10道難題，你們真的很棒、很聰明！”而對另外50名孩子說：“你們答對了10道難題，你們的確付出了很多努力。”幾分鐘后，教育專家馬上給這些孩子重新分配新任務：一種是簡單好完成的工作，一種是有些難度但可以學些新東西的工作。

通過100名孩子不同的選擇，教育專家發現那些被夸獎很聰明的孩子選擇了簡單易做的事情，而那些被夸獎很努力的孩子選擇了有些難度但可以學到新東西的工作。為什么孩子的選擇會發生這樣的變化呢？教育專家得出的結論是：時常被大人夸獎很聰明的孩子，他們會選擇更容易被自己掌握和簡單好完成的事情，因為這樣可以得到更多聰明的夸獎，而且沒有任何失敗和出錯的風險。而那些常常被大人夸獎很努力的孩子，他們更喜歡選擇一些有難度的事情，因為他們對挑戰新事物充滿了興趣和熱情。

我也在教育自己孩子和學生的過程中，很好地運用了教育專家的這個夸獎方式，因為如果長時間夸獎孩子聰明，那么他的腦中會漸漸形成一種錯誤的認識，那就是世上一些好的結果都是因為自身的聰明，不好的結果理所當然就是因為“我不聰明！”事情的成功與否只和聰不聰明劃等號，而和付不付出努力無關。所以，父母在夸獎孩子的時候一定要注意稱贊的方式，要把孩子取得的成果和他的努力付出相聯系，而不是一味地夸獎孩子聰明。

有一天，我的女兒妮妮畫了一幅畫，名字就叫《太陽和花》，畫完后，她興沖沖地跑到我們面前說：“爸爸媽媽，這是我畫的！”

小家伙是想要得到稱贊，我們當然不會讓她落空。我的丈夫馬上說：“妮妮真是太聰明了，畫得真棒！”

聽到爸爸的稱贊，妮妮顯得很高興，我也知道丈夫的這種夸贊很自然的出自真心，但是這樣的夸獎對孩子的影響作用并不是很大，我馬上決定用另一種方式夸獎她。

“這幅畫妮妮一定是動了很多小腦筋才有的靈感吧，看看這些美麗的線條和顏色，真是不一般呢！快告訴媽媽，妮妮是怎么想到的呢？這朵花應該是向日葵吧？妮妮為什么選擇它呢？有什么特別的意義嗎？太陽的顏色有一些是黃黃的，為什么有一些是紅紅的呢？”我雖然一下子提出來很多問題，但是我的女兒都開心地一個一個給我講清楚，不一會兒我就了解了她畫畫的整個過程，還有孩子思考的過程。

我認為這種夸獎孩子努力過程的方式是非常好的，它既夸贊了孩子，也不會讓孩子沾沾自喜，反而在孩子以后遇到困難和挫折時能夠使其經受住打擊，通過自身的努力和奮斗堅持到底。

心理學家詹姆斯說過：“人性中最深切的渴望就是擁有他人的賞識。”夸獎和贊美是孩子最需要的，也是父母能夠隨時給予的。還猶豫什么，為孩子成功的船帆注入動力吧！

為我們的孩子鼓掌

我一直執著地認為上帝給人兩只手掌是為了讓我們鼓掌用的，有時候我們可以為自己鼓掌，有時候我們要為別人鼓掌。而作為父母，則要時時為自己的孩子鼓掌，贊美和表揚的掌聲對孩子而言，是他們最喜歡聽到的響徹心靈的“樂聲”。

我的一位教育界的朋友曾給我講過這樣一個事例：

美國一位教心理學的教授在實驗課上把班里的學生分成了三組，他把第一組學生帶到一個小房間，對他們表示信任，并且給予他們鼓勵和贊美；接著，他把第二組學生帶到另一個小房間，對他們不管不問；對第三組他則不斷地給予批評和斥責。

通過一段時間的相同實驗，這位教授發現，經常被鼓勵的第一組學生學習進步很快，而總是被批評和斥責的第三組學生只有一點點的進步，至于完全被漠視的第二組學生則在原地踏步。

聽完這個事例我思考很久，在我們日常生活中同樣可以發現上述事情的存在，有些父母對待孩子不是打罵批評，就是放任自流、撒手不管，只有極少數的父母會選擇鼓勵、表揚自己的孩子。于是，我決定也在自己的班級做一個小小的關于稱贊和鼓掌的實驗。

一天，我要求班里的同學站起來大聲表揚其中的一個同學，他叫王為，是一個性格比較內向，也很害羞的男生。

最初的幾分鐘沒有一個同學站起來，王為也顯得很尷尬，羞愧地把臉埋得很低。我有意地看了一眼他的同桌李思偉，可能感覺到王為的難堪，李思偉站起來大聲說：“老師，王為把課桌的一大半給我，我覺得這值得表揚！”

班里的同學都被李思偉的這句話逗得大笑起來，原本有些尷尬的氣氛瞬間變得活躍。這時，又有一個同學站起來說：“他每天上學都來得很早，值得表揚！”

“體育課的時候，他會主動幫老師把器材放好！”一個同學也站起來大聲地說。

“有一次，我中午沒有帶午飯，他把自己的面包全都讓我吃了，自己餓著！”一個女生站起來說。

我看到王為慢慢地抬起頭，原本灰心喪氣的臉上此時是明顯的激動和興奮，我甚至可以看到有亮晶晶的東西在他的眼睛里閃爍。

接下來的一段時間，我每天上課的時候都會讓學生表揚自己的同學，我發現自從課前有了這個小活動之后，學生們的自信心得到很大的提升，特別是原先有些自卑傾向和性格內向的學生，漸漸變得合群，學生之間的團結也更強了。

孩子都有一顆敏感而又脆弱的心，大人稍不注意就可能對孩子造成傷害，而表揚孩子卻可以增強孩子的自信心，有時更能改變他們不好的性格和一些壞習慣。但是來自最親的人的表揚和來自外人的表揚，孩子的感受程度和受用程度是存在很大不同的，越是最親近人的表揚，對孩子產生的作用越大。

我家訪的時候，一直告訴學生家長平時在家要多表揚孩子，有很多家長都是這樣回答我的：“老師啊，他最聽您的，您多費心平時多表揚表揚他，我們的話他不聽！”

其實孩子最需要的是父母的表揚和認同，能夠得到最親近人的鼓勵，對他們而言無疑是最具有能量的動力，而父母的鼓勵和贊揚往往會給孩子帶來意想不到的作用和影響。

有一年我回老家探親，妹妹把她10歲的兒子小龍推到我面前說：“姐，這孩子沒法教了，送給你好了！你看你們家鑫鑫和妮妮都被你教得這么乖，我們把小龍也交給你了！反正我是管不好他了！”

看著一臉怨氣的小妹和一旁還在擠眉弄眼的外甥小龍，我也犯了難。小龍這孩子雖說有些調皮搗蛋，但也是很有家教的孩子，聽母親說，這孩子和小妹一直不對盤，整日鬧得雞飛狗跳的，有幾次小妹甚至還動手打了孩子。

晚上，我特意把小妹叫到自己的房間，向她詢問了一些她和小龍之間的事情，結果一晚上我聽到的全是妹妹對孩子的抱怨和批評。

“小龍就沒有什么值得你表揚和認同的嗎？”我問她。

“沒有，一點兒也沒有！哪怕有一點兒我也謝天謝地了，這孩子天生就是來折磨我的！”小妹嘆著氣說。

“我可不認為是這樣，昨天他幫我提行李，還給我洗了一個蘋果，這孩子很不錯，很善良！”我笑了一下說。

“他那是怯生！”妹妹說。

“是嗎？對我是怯生？對你呢？下午我聽媽說，有一次你生病，是小龍在照顧你！只不過為你倒水，把茶壺碰碎了，你就把孩子給罵哭了！”我帶點責備語氣地看著小妹。

她顯然已經感覺到我話里的意思，變得沉默起來。

我趁熱打鐵說：“小龍這個年齡段的孩子調皮搗蛋很正常，不是孩子教不好，是你教孩子的過程和方法出現了問題。從明天早上開始，你要試著表揚他的每一個優點，我聽說明天下午他有一場足球友誼賽，你要去做觀眾，到時無論孩子在場上的表現如何，你都要不時地為他鼓掌！”

小妹聽從了我的建議，第二天下午去觀看了小龍的足球比賽，我不知道小妹是不是真的在比賽的過程中為孩子鼓掌了，但比賽回來后，他們母子的關系好了很多。

后來，小妹打電話給我說，她自從那場足球比賽后，努力克制對孩子的抱怨，盡量去稱贊孩子，現在小龍和她的關系變得越來越和諧，學習成績也好了很多，闖禍的次數也少了。

通過小妹母子的事情，我再一次印證了鼓勵對一個孩子來說是多么的重要，父母如果在孩子的整個成長過程中都愿意用掌聲，而不是用斥責聲對待孩子，那么我相信這些孩子都會感到很幸福。

我也時常會聽到一些父母說自己的孩子如何如何的笨，沒有一點兒創造力和想象力，殊不知孩子的創造力和想象力是可以被鼓勵出來的，只要父母擔當好“催化劑”的作用，在孩子進行創造性活動時及時有效地給予他們鼓勵和贊賞，你就會發現有時你的一個滿意的點頭或者毫無保留的熱烈掌聲，就可以改變孩子的世界，為他帶來巨大的自信和創造能量，孩子也會投入更多的熱情和信心在上面。