十三、教學反思

（一）《折線統計圖》設計思路和教學亮點（篇幅所限，不展開論述）

1.精心制作課件和學生操作卡，以簡練的師生互動引導高效的生資互動

統計圖知識具有數形結合的特點，引導學生看圖，感受數與形的完美結合、體會折線統計圖能更清楚地反映數量增減變化的特點是本課的一個關注點。為此，我備課時精心制作了PPT課件及學生操作卡，力圖在課堂上以簡練的師生互動引導學生進行有效的生資互動，希望最大限度發揮多媒體課件等教學資源的作用。

2.設置“任務驅動”式小組活動，促使學生掌握教學重點、突破教學難點

認識并理解折線統計圖的特點、會分析折線統計圖既是本課教學重點，又是本課教學難點。為了引導學生掌握教學重點、突破教學難點，本課設計了兩次“任務驅動”式小組學習活動，每次均限制在5分鐘內完成精心設置的活動任務，從而促使學生自主思考、積極交流、有效合作。學生在小組活動中，參與面廣、自主性和積極性強，不僅學到了知識，還能學會傾聽、學會交流、學會合作、學會做人。

3.組織貫穿全課的生生互動，打造靈動高效的數學新課堂

生生互動是我們所努力追求的英特爾?未來教育理念指導下的小組活動課堂的一種最基本最重要的互動形式。《折線統計圖》這節課力求把課堂還給學生，讓學生真正成為數學課堂的主人。無論在預設還是課堂生成中教師都盡量引導生生互動，可以說生生互動貫穿了整節課。

（二）《折線統計圖》的教學不足和下一步課題研究方向

每節課都不可能完美，都存在這樣那樣的遺憾，《折線統計圖》也不例外。

第一、任務驅動式小組活動還不夠成熟。有的小組長在組織小組討論時沒有很好體現有序和高效，少數同學精神不集中、參與度不高。

第二、板書出現疏漏。師生互動中，教師精神集中在引導學生觀察統計圖和思考發現上，跟著學生的思路“一路探究”，結果竟忘了PPT翻頁，不知不覺就把“哪兩個月之間的月平均氣溫緩慢下降？”給落下了，板書上也少了緩慢下降的線。雖然是個失誤，筆者一點不覺得可惜，因為學生已經掌握了連線的不同變化反映了數量的不同增減幅度。

第三，沒有按計劃將折線變化“趨勢”和進行“適當預測”充分展開。因為考慮到時間，學生分析陳東0～10歲身高情況折線統計圖時，沒有展開討論：這條折線的變化趨勢是什么？它會一直上升嗎？當時的想法是：這些內容可以放到第二課時分析討論，一節課時間有限，不求面面俱到。事后反思覺得當時過于在乎一節課時間和結構上的完整性，而忽略了學生思維和學習興趣的連貫性！如果有機會重上本課，筆者一定會放手讓學生繼續探究下去，哪怕直到下課鈴響……

針對以上不足，結合本課題的實施計劃，我們初步打算在下一階段中本課題的主要研究方向是：①繼續深入“諍友”評價應用研究；②加強學生小組活動的研究；③正式開展“321”評價模式的應用研究；④注重互動課堂上數學思辨能力的培養。

◎專家點評

本節課通過創設旅游活動這一情境，有意識的引導學生將統計的結果與實際生活聯系起來，讓學生在分析氣溫統計的過程中學會觀察、思考，充分感受到數學無時無刻不在身邊，體會統計的需要性和價值所在，真正有效地調動學生的學習激情，并積極主動地參與到教學活動中來。這也體現了教師對數學與生活的和諧交融關系的理解，對學生統計意識的培養。

在教授新課時，教師注重了新舊知識的遷移和對比，把前面學過的條形統計圖和折線統計圖進行比較，使學生在比較中認識了折線統計圖，明確了折線統計圖基本的特征。在此基礎上，請學生辨析、選擇合適的統計圖來表示兩種相似卻不同的數據，從中體會到折線統計圖的特點，不僅能清楚地反映數量的多少，而且能更好地看出數據的變化趨勢，根據這種趨勢，能進行簡單預測，培養了學生良好的統計意識。同時讓學生在數學學習中充分體會“比”的數學思想的內涵。

學生在初步感知折線統計圖的基本特征的基礎上，很自然地提出本節課學習目標：怎樣畫折線統計圖、折線統計圖有什么特點、從折線統計圖能獲得哪些信息。整個教學過程為學生創設了良好的學習環境，使學生的主體作用得到充分發揮。學生學習的主動性及探究欲望進一步得到了釋放，而且也鞏固了折線統計圖能清楚地表示出數量增減變化的情況的知識。

在本節課的教學中，教師采用“任務驅動式”小組活動促使學生體會統計的作用及折線統計圖的繪制方法，充分詮釋了“數學依賴于生活，并從生活中抽象和升華”的思想。

點評人：西北師范大學 郭紹青教授