小班級、小學校

你說

國外盛行小班制已為大家所熟悉，據國內出去的一線師生觀察，語、數等主科，一般上課人數在15～20人，音、體、美等副科，上課人數在40人左右，甚至更多一些。但近年來，國外除了“小的班級”，又開始流行“小的學校”，不少學校從小學到中學，十幾個年級，只有500～600人，平均一個年級也就40～50人。

我說

深圳市一線教師王秋英老師說：“近年來，國內有 ‘學校兼并’的趨勢，學校越來越大，有的學校甚至有四五千學生。但是，當我們考察美國教育的時候，卻發現，美國公眾崇尚的卻是學校越小學生越少，很多學校只有500～600人的學生。縮小學校規模正成為繼縮小班級規模之后，美國公眾關注的教育改革的新動向。”

王老師說，縮小學校規模的運動源于美國公眾也即納稅人對美國基礎教育的普遍不滿。人們發現，在人數眾多的大型學校，學生的學業表現不佳。以學校人數較多的加州奧克蘭學區為例，該學區半數以上的學校被評為表現不佳，70%以上的學生閱讀能力未達標準，35%的學生其學業成就測驗成績居于全國最低的三分之一。在奧克蘭學區縮小學校規模之后，發現小型學校的學生對學校的歸屬感增強，學生受到老師較多的關注和輔導，結果高一學生的到課率增加了17%，成績得A和B的學生比以往也多了。

據美國全國教育統計中心的調查：嚴重的暴力犯罪更有可能發生在大型學校。在美國，33%的招生規模超過1000人的中學都發生過嚴重的暴力犯罪。最新的統計報告表明大型學校（招生規模超過1000人）發生暴力案件的可能性是小型學校（小于300人）的8倍。

更重要的是，縮小學校規模與布什政府對新一輪教育變革的構想相一致。2011年1月美國政府頒布了《不讓一個兒童落后》的教育改革議案。該議案指出：聯邦政府在教育方面的職能是縮小優等生和處境不利學生之間的差距，確保不使一個兒童落后。這個議案試圖改變美國基礎教育薄弱的現狀，并且消除不同經濟背景和不同種族學生之間日益加深的學業鴻溝。而小型學校正好迎合了政府對教育的期望。一項在4個州展開的研究發現，在低收入的社區，小型學校取得的成就要超乎人們的想象。

在小型學校中，家庭貧困與學生低成就之間的關聯性要遠遠低于大型學校。確切地說，大型學校中出現家庭貧困必然導致學業失敗的可能性是小型學校的10倍。

美國教育專家認為，小型學校的學生更有成就感，更樂于參與課外活動，在學校的團體中擔任核心人物的可能性也比較大。在小規模的學校里，教師容易對每個學生傾注個人情感，也容易及時發現學習遇到困難的學生，并能夠抓住最佳的教育時機給予他們適當的幫助。小型學校更容易形成親密和友善的人文環境，同時也促使學生與老師、學校形成緊密的聯系。學生們更樂于待在這樣的學校里，思維也隨之變得更活躍。更為重要的是，學業上的成功使得他們對于畢業后的目標有了更清楚的認識。研究者指出：大規模的綜合型中學的千篇一律的特性，客觀上造成了學生間的相互疏遠以及智力活動的匱乏。老師可能會在6節每節長達50分鐘的課堂里見到多達175個學生，這種情況在大型中學里是相當普遍的。可想而知，在這樣的環境中，師生關系和整體的學業水平必然會陷入僵局。

那么，小學校究竟要多“小”才合理呢？目前尚無定論，但通常將小型學校的學生人數限定在500人之下，這一界定在民意問卷中也得到了認同，但也有研究表明理想的中學規模應該是在600到900人之間。

民意調查表明，學生家長雖然并不希望中學的招生規模超過2000人，但是有60%的家長認為人數為1500人的中學還是可以接受的。正是這個原因，“全美中等學校校長協會”和“全國教育協會”對國會撥款一事提出了批評，以至國會決定將不再撥款設立小型學校。不過，比爾·蓋茨基金會捐款3500萬美元，繼續推動小型學校的設立。

大家說

據媒體報道，中國人民大學附屬中學近日成立“人大附中聯合總校”，以人大附中為核心，下轄直管校、托管校、對口薄弱校等20所學校！北京四中、北京八中等名校也相繼成立教育集團。還有的學校則大建分校，如北京芳草地國際學校，先后創辦了7所分校。

至于教學班的數量，也相當驚人，一個年級動輒二三十個教學班，每個教學班50～60個學生，在中國內地相當常見。

英國教育部有明文規定，所有的學校每個班級的學生數量不得超過30人。私立學校的學生數量大都到不了這個數字，私立學校的初中部一般十幾個學生一個班，到了高中部因為學生選課不同，每門課學生的數量就更少，每個學生在課堂上都能得到老師的具體輔導。

對中國教育界比較了解的英國華威大學外語系副主任彼得先生對許智老師說，他認為之所以有許多中國孩子來英后學習狀況有了很大改善，很重要的一點是，英國課堂學生數遠遠少于中國的數量，每個學生都能得到老師在課堂上具體的輔導，這使得學生處在一個相對輕松的學習環境中。