前言

“電工基礎技術”課程是電類專業的一門重要專業基礎課程，培養學生掌握電工技術基礎理論和科學實踐活動的基礎能力，促進學生良好的職業素養的養成，是學習其他電類專業課程技術的基礎。而當前與課程配套的傳統教材往往因使用周期過長，難以滿足時代發展的要求，使得我們培養的學生因知識的陳舊、理論的綜合應用能力和基礎實踐能力弱、社會職業的適應能力差、技術水平不高而落后于形勢和社會的需要。為了實現高等職業教育培養高素質高技能人才的目標，使學生能適應社會職業需求，我們編寫了《電工基礎技術》和《電工基礎技術項目工作手冊》這套教材。

《電工基礎技術》教材基于國內外職業教育的先進理念和成功經驗，通過深化改革課程內容和教材編寫模式，來適應現代職教理念和項目教學法的實施。根據實踐導向課程的設計思想，在項目設計時按企業一般的生產工藝流程編寫項目實施過程，開發了具有較鮮明職業特色的5個工學結合項目：三組單顆LED可充電照明手電筒的設計與裝調；電橋電路的設計、制作與調試；家居室內照明線路的設計、安裝與調試；加工車間三相供配電裝置的設計、制作與調試；觸摸式延時開關的設計與制作。

《電工基礎技術項目工作手冊》是《電工基礎技術》的配套教材，是為了配合工學結合的項目教學活動開展，從學生的角度，把學生的學習內容、工作實踐內容和評價標準等結合起來，便利并規范學生的學習實踐活動。內容主要包括：項目實施文件的制定（項目工作單和生產工作計劃）、項目工作準備條目、完成情況考評表、知識水平測試卷、知識學習考評表、工作任務實施內容、工作過程考核評價表、成果驗收標準及評價方案、項目驗收報告書、項目完成報告書、項目驗收等完成過程考評表、思考與練習等。

教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》提出：要大力推行工學結合，突出實踐能力培養，改革人才培養模式。根據這個文件精神，為了在校內也能有效實現“工學結合”的教育模式，本套教材按企業一般的生產工藝流程和管理要求編寫項目實施過程，使課程教學與生產性實踐有機結合起來。教材編寫中注重對學生工作評價的多元性，采取了4種評價方式，即知識水平考核、項目實施過程評價、學生自評和學生互評等考核學習效果。教材在項目實施內容和實施過程的編寫中強調了學生學習的主體地位和項目組協作學習要求，為學生探究性學習和自主性學習提供了有效平臺，提高了學生團隊協作意識和創新能力。

本教材是江蘇聯合職業技術學院應用電子專業協作委員會組織編寫的系列教材之一，叢書主編吳建寧，本教材主編姚正武，副主編竺興妹、部紹海、姚龍。教材主要參編人員有石鑫、席志鳳、吳曉云、時代、劉四妹、李麗、葉俊等。另外姚正云、葉小平、李春林、方海燕、李春蘭等同志也參與了教材編寫的部分工作。

教材在編寫過程中得到了江蘇聯合職業技術學院機電類專業協作委員會秘書長葛金印教授的親切指導，葛老對項目教材的編寫格式和內容等都提出了寶貴的意見，在此表示深深的感謝。另外教材編寫也得到了江蘇聯合職業技術學院院領導、南京工程分院校領導、南京分院校領導的親切指導和大力關心，在此一并表示誠摯的謝意！

由于書稿編寫時間倉促和作者水平有限，書中不足和不妥之處難免，懇請廣大讀者諒解并提出寶貴意見，以便修訂和完善。

編者

2012.10