孫耀祖最終還是得到了這份新工作的試用機(jī)會(huì)，不是因?yàn)樗膬?yōu)秀，而是澳京實(shí)在是太缺人了，每位議員都有自己的工作需要忙，根本不能抽調(diào)到學(xué)校來(lái)當(dāng)老師。

縱使起初有人懷著“桃李滿天下”的念頭，幻想過(guò)當(dāng)個(gè)校長(zhǎng)，大學(xué)校長(zhǎng)、軍校校長(zhǎng)都可，甚至中小學(xué)也行，但在大家真的接觸本時(shí)空的小孩后，都選擇了更“務(wù)實(shí)”的崗位。

倒不是因?yàn)楸緯r(shí)空的小孩愚笨，而是他們比后世的孩子更加難以溝通罷了，不僅是語(yǔ)言，還有心理。

城關(guān)初級(jí)小學(xué)，便在這樣倉(cāng)促而務(wù)實(shí)的氣氛中草草掛牌。

第一屆學(xué)生攏共四十六人，依據(jù)年齡硬生生劈成兩班：一班收容那些年紀(jì)偏大的孩子，基本都在十四歲以上；二班則是十四歲及以下的孩童。

這劃分簡(jiǎn)單粗暴，透著股澳京特有的“實(shí)用主義”。在后世，這般歲數(shù)的少年郎早該在初中課堂上探索更廣闊的天地了，而在這里，他們才剛剛踏進(jìn)“一年級(jí)”的門(mén)檻。

孫耀祖的新身份是城關(guān)初小的“助教兼識(shí)字先生”。

這稱(chēng)謂讓他心頭有些微妙的別扭，卻也顧不得許多。他的“辦公室”兼?zhèn)湔n間，是教體署分給他的一間狹小的儲(chǔ)藏室，角落里還堆著些蒙塵的體育器材，空氣中彌漫著淡淡的皮革和塵土混合的味道。

一張舊木桌，一把吱呀作響的椅子，一盞昏黃的油燈，便是他全部的家當(dāng)。他每日便在此處，對(duì)著教體署發(fā)下來(lái)的那套簇新的“教材”，眉頭緊鎖。

那并非他想象中散發(fā)著墨香的線裝書(shū)，而是幾本薄薄的、用奇怪藍(lán)皮裝訂的小冊(cè)子。

翻開(kāi)第一本《語(yǔ)文（一年級(jí)上）》，映入眼簾的便是那些議員嘴中的‘簡(jiǎn)體字’”。

明朝官方的標(biāo)準(zhǔn)字體來(lái)源于明太祖朱元璋命人編纂的官方韻書(shū)《洪武正韻》，可以看作是當(dāng)時(shí)的“國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)漢字字典”，它確立了科舉、公文、典籍書(shū)寫(xiě)所用的標(biāo)準(zhǔn)字形，這些都是結(jié)構(gòu)復(fù)雜的繁體字。

盡管官方標(biāo)準(zhǔn)是繁體，但在普羅大眾的日常書(shū)寫(xiě)中，為了追求簡(jiǎn)便快捷，當(dāng)時(shí)稱(chēng)為“俗字”、“手頭字”、“破體字”的簡(jiǎn)體字早已大量存在并廣泛流行。

即便簡(jiǎn)體字已經(jīng)開(kāi)始流行，但其被視為不登大雅之堂的“俗體”，不能用于正式文書(shū)和科舉考試，想想也是，這些簡(jiǎn)體字只是民間為了書(shū)寫(xiě)方便而產(chǎn)生的自然演變，不同地區(qū)、不同書(shū)寫(xiě)者可能用不同的簡(jiǎn)化寫(xiě)法，缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。

孫耀祖作為正經(jīng)讀書(shū)人，雖不是進(jìn)士出身，但也好歹是舉人老爺，他的指腹輕輕撫過(guò)那些字跡，仿佛能感受到它們對(duì)祖宗成法的褻瀆。

這“拼音”更是離經(jīng)叛道，將好好的方塊字拆得七零八落，用些莫名其妙的符號(hào)拼湊發(fā)音。

他試著用官話去讀那些標(biāo)注：“a， o， e…”，喉嚨里發(fā)出干澀古怪的音節(jié)，自己聽(tīng)著都覺(jué)得陌生。

“罷了，罷了。”人在屋檐下，不得不低頭，還好這大唐也是漢人國(guó)度，要是淪落到馬尼拉，他說(shuō)不定還要學(xué)一口夷語(yǔ)。

他有“一周”的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，這幾日，他往返于這小小的儲(chǔ)藏室和他臨時(shí)的棲身之所，一間擠著其他三個(gè)移民雇工的宿舍。

孫耀祖穿行在澳京城關(guān)鎮(zhèn)的街巷之間。他眼中的澳京，是一個(gè)既生機(jī)勃勃又光怪陸離的地方。

巨大的紅磚倉(cāng)庫(kù)拔地而起，比他記憶中大明州府官倉(cāng)也不差，道路雖大多還是土路，卻被夯得異常平整，路邊甚至挖了淺淺的排水溝。

他看見(jiàn)過(guò)轟隆隆的鐵箱子，只要它一響起，晚上的縣衙里就能亮起明亮的光；看見(jiàn)那些被稱(chēng)為“葡萄牙人”的紅毛夷，竟也穿著澳京統(tǒng)一發(fā)放的粗布衣服，或是在修路，或是在搬運(yùn)貨物，與普通雇工無(wú)異。

更讓他心驚的是，他看見(jiàn)穿著同樣粗布短褂的穿越眾議員們，竟毫無(wú)架子地與土著、移民甚至那些紅毛夷交談、指揮，甚至一同勞作，士農(nóng)工商的界限在這里變得模糊不清，甚至顛倒錯(cuò)亂。

這一切，都與他浸淫半生的禮法秩序格格不入，讓他既感新奇又深感不安。

終于到了試講的日子。孫耀祖換上了他那套最體面、也是從大明帶來(lái)的長(zhǎng)衫，對(duì)著水盆里模糊的倒影整了整衣冠，深吸一口氣，走向那間臨時(shí)充作教室的大屋。

屋里鬧哄哄的，二班二十來(lái)個(gè)孩子坐在自己的課桌前，小的不過(guò)七八歲，大的也就十三四。他們膚色各異，穿著各異，眼神里充滿了好奇、野性，還有幾分不易察覺(jué)的戒備。有嘰嘰喳喳說(shuō)著閩南話、廣府話的移民孩子，也有沉默地打量著一切的土著孩子，還有幾個(gè)顯得格外活潑好動(dòng)、東張西望的小子。

孫耀祖站在一塊刷了黑漆、權(quán)當(dāng)是黑板的木板前，努力壓下心中的忐忑。

他自詡學(xué)富五車(chē)，教小孩子自然是夠用，但要是在教室后面聽(tīng)課的范署長(zhǎng)不滿意，他再有學(xué)問(wèn)也得扛著鋤頭下地。

他清了清嗓子，用盡量清晰、緩慢的官話說(shuō)道：“今日，我們學(xué)識(shí)字。”他拿起一根粉筆，在黑板上用力寫(xiě)下了一個(gè)大大的“人”字。筆畫(huà)方正，遒勁有力，這是他最拿手的楷書(shū)。

“人——”他拉長(zhǎng)了聲音念道。

孩子們大多茫然地看著他，只有幾個(gè)年紀(jì)稍大的移民孩子，在底下小聲地跟著念：“人——”。

“此乃‘人’字。”孫耀祖指著字，盡量讓自己的聲音溫和些，“一撇一捺，立于天地之間。為人之道，首重……”

他本想順勢(shì)講點(diǎn)“仁義禮智信”的皮毛，但話到嘴邊，想起朱威的叮囑和那本《語(yǔ)文》教材上完全不同的內(nèi)容，又硬生生咽了回去。他想起教材第一課似乎就幾個(gè)簡(jiǎn)單的字。

他抬手在黑板上那個(gè)漂亮的“人”字旁邊，又寫(xiě)下課本中的拼音rén，連音調(diào)都注上了。

他拿起教材，指著上面“人”字的拼音“rén”，試圖念出來(lái)：“日…嗯…”這“r”的卷舌音對(duì)他這個(gè)南方官話使用者來(lái)說(shuō)實(shí)在別扭，念了幾遍，舌頭像是打了結(jié)。

底下有個(gè)機(jī)靈的移民孩子看他窘迫的樣子，忍不住嘻嘻笑了起來(lái)。這一笑像點(diǎn)燃了引線，幾個(gè)調(diào)皮的孩子也跟著哄笑起來(lái)。

孫耀祖的臉?biāo)查g漲紅了，尷尬和一絲惱怒涌上心頭。他重重咳了一聲，板起臉：“肅靜！”

要是擱以前，他已經(jīng)用戒尺打在不聽(tīng)話的孩童手上了。

笑聲收斂了些，但孩子們的眼神里，那點(diǎn)野性和不馴又浮現(xiàn)出來(lái)。孫耀祖感到后背滲出了汗。

看著最后一排的范署長(zhǎng)似乎在寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)什么，他祈禱這節(jié)課千萬(wàn)不要出亂子。

他硬著頭皮，指著“人”字，再次大聲領(lǐng)讀：

“跟我念，r-én-人。”

“日-恩-人——！”孩子們參差不齊地跟著喊。

接著，他又在黑板上寫(xiě)下：“口”、“手”、“足”。一邊寫(xiě)，一邊指著自己的嘴、手和腳，反復(fù)念著。

“口！”“手！”“足！”

這一次，跟著念的孩子多了些，聲音也響亮了些，連土著孩子也怯生生地張了張嘴，發(fā)出模糊的音節(jié)。