周一上午，階梯教室（大二《西方音樂史》課堂）。

《西方音樂史》的課堂，巨大的投影幕布上正展示著巴洛克時期的管風琴圖片。本該站在講臺后的李教授位置空著，下面坐滿了音樂系大二的學生，低低的議論聲在空氣中嗡嗡作響。趙大鵬坐在我旁邊，手機藏在課本下，屏幕光映著他聚精會神（打游戲）的臉。

我翻看著教材上關(guān)于巴赫賦格曲的章節(jié)，心思卻沉在昨晚圖書館里偶然捕捉到的那段旋律變奏中。146500點人氣值的光幕在意識深處靜靜懸浮。

突然，口袋里的手機震動起來。屏幕上跳躍著李教授的號碼。

在周圍同學略帶詫異的目光中，我快速起身，彎著腰快步走到教室后門外安靜的走廊，按下了接聽鍵。

“喂？李教授？”

“江嶼！太好了！……”電話那頭傳來李教授焦急的聲音，背景是救護車的鳴笛，“……家里突發(fā)急事，在去醫(yī)院的救護車上！這堂課實在趕不回去了！……教案PPT發(fā)公共郵箱了。全班就你對賦格理解最深！系里老師都調(diào)不開課……能不能請你臨時頂上？給大家梳理下脈絡(luò)就行！拜托了！”

任務(wù)猝不及防。系統(tǒng)“保持最佳狀態(tài)”的要求在腦中回響，這種狀態(tài)顯然包括知識儲備和臨場應(yīng)對。拒絕？情理不容，李教授待我不薄。

“好的，教授，我明白了。您安心處理家事，這邊交給我。祝您家人平安。”聲音平靜，掛斷電話。

站在走廊，快速下載郵箱里的PPT和教案。大腦高速運轉(zhuǎn)：巴洛克風格、巴赫生平、賦格定義、結(jié)構(gòu)（主題、答題、對題、間插段）、經(jīng)典片段分析……幾秒內(nèi)脈絡(luò)已清晰。

推門重新走進大二課堂。所有目光聚焦，疑惑、好奇、看戲。趙大鵬放下手機，茫然：“老江？教授電話？出啥事了？”

我沒有回座位，徑直走向講臺。

教室瞬間死寂！所有眼睛瞪大。

操作電腦，打開PPT，“巴赫與賦格藝術(shù)”標題出現(xiàn)在幕布。

“各位同學。”聲音透過麥克風，清晰穩(wěn)定，壓下所有雜音，“李教授家中突發(fā)急事，無法趕來上課。受李教授委托，由我暫代本節(jié)課，為大家梳理‘巴赫的賦格藝術(shù)’內(nèi)容。”

“嘩——！”

“江嶼代課？”

“臥槽？大二給大二代課？”

“他才大二啊！能講這個？”

“李教授怎么想的…”

“看他怎么講唄。”

議論四起，驚訝、質(zhì)疑、看戲。

林薇和她的星輝小團體坐在前排靠邊，臉上毫不掩飾地輕蔑和看好戲。林薇嗤笑，故意揚聲道：“喲，初賽冠軍不夠風光，還要搶講臺鍍金了？可別講砸了，把李教授的招牌都砸了哦！”聲音刺耳。

趙大鵬怒目而視想反駁，被我一個眼神制止。

無視議論和目光，翻頁筆一點，PPT切換到巴赫頭像和作品封面。

“賦格（Fugue），源自拉丁文‘fuga’，意為‘追逐’或‘飛翔’。”聲音不高，卻異常清晰，帶著沉穩(wěn)的穿透力，教室再次安靜幾分，“它是復(fù)調(diào)音樂最嚴謹、最復(fù)雜的曲式之一，巴洛克對位法藝術(shù)的巔峰結(jié)晶。巴赫，則是這門藝術(shù)的不朽巨匠。”

沒有廢話，直接切入核心。流暢、精準如手術(shù)刀。

“理解賦格，核心在其結(jié)構(gòu)。”操作PPT，展示結(jié)構(gòu)圖示，“主題（Subject）、答題（Answer）、對題（Countersubject）、呈示部（Exposition）、發(fā)展部（Episodes）、再現(xiàn)部（Recapitulation）、尾聲（Coda）。”

講解條理異常清晰，術(shù)語配合PPT圖示和簡短音頻片段（李教授準備充分）。用自己的語言，結(jié)合理解，將復(fù)雜結(jié)構(gòu)拆解得通俗易懂。

“主題，賦格的靈魂，貫穿全曲的核心動機。”點開音頻，《平均律》C大調(diào)賦格主題流淌而出，莊嚴而富有邏輯性。

“注意聽，主題的音型特征和節(jié)奏律動。”在關(guān)鍵節(jié)點暫停，激光筆指點幕布樂譜，“短促附點節(jié)奏，級進與跳進結(jié)合，賦予內(nèi)在驅(qū)動力量。在不同聲部、調(diào)性上模仿、追逐，形成答題。”

播放答題片段，指出其與主題關(guān)系（主調(diào)陳述，屬調(diào)模仿）。接著是對題。

“對題并非隨意填充，需與主題形成良好對位，和諧共生，各自獨立。”展示巴赫賦格中對題與主題交織的樂譜片段，快速在黑板上畫聲部交織圖例，動作流暢無遲滯。

語速適中，邏輯嚴密，重點突出。沒有華麗辭藻，沒有刻意表演，只有對音樂的深刻理解和精準傳達。質(zhì)疑和戲謔的目光漸漸被驚訝和專注取代。后排散漫的同學也下意識坐直。

“呈示部，主題在所有聲部依次亮相。如戲劇角色登場。”播放《d小調(diào)托卡塔與賦格》BWV 565賦格呈示部片段，恢弘的管風琴音響，清晰遞進的聲部進入，極具說服力。

“發(fā)展部，主題素材通過倒影、逆行、增值、減值等技巧變化、展開、交織的戰(zhàn)場，展示復(fù)調(diào)技巧和想象力核心。”選取《音樂的奉獻》中利切卡爾發(fā)展部片段，分析主題倒影手法運用。

已完全進入狀態(tài)。不再是“代課”，而是引導(dǎo)者，帶領(lǐng)聽眾走進巴赫精密宏偉的復(fù)調(diào)宇宙。深厚知識儲備、清晰思路、準確表達，形成強大說服力。

趙大鵬目瞪口呆，捅捅旁邊同學，一臉“臥槽牛逼！”。

林薇小團體臉色難看。笑話沒看成，反被遠超想象的專業(yè)素養(yǎng)和控場能力震懾。林薇咬唇，眼神復(fù)雜：不甘、嫉恨，還有一絲難以掩飾的被震懾。

講到巴赫賦格中宗教虔誠與數(shù)學精密邏輯的完美統(tǒng)一時，目光掃過教室。都是大二熟悉或陌生的面孔，沒有那個清冷的身影（蘇晚是大一，不會在此）。

“巴赫的賦格，是人類智慧在音樂維度的偉大結(jié)晶。最嚴苛規(guī)則下，誕生最自由壯麗的靈魂。”最后播放《賦格的藝術(shù)》中復(fù)雜四聲部賦格片段，交織錯落、精密運行又無比和諧的音響，如同自洽宇宙模型，在階梯教室回蕩，余韻悠長。

放下翻頁筆：“李教授教案內(nèi)容大致如此。時間有限，更深入探討待教授歸來。大家有疑問嗎？”

寂靜。

幾秒后，掌聲響起。零星的，遲疑的，迅速匯聚、擴大，變成熱烈真誠的掌聲！是對知識的認可，更是對同齡人展現(xiàn)出的專業(yè)和擔當?shù)木匆猓?

趙大鵬拍得最響。

林薇臉色鐵青。

我微微頷首：“下課。”

走下講臺時，意識深處，146500點人氣值無聲跳動。知識的力量，同樣贏得尊重。臨時代課，無形中拓寬了“最佳狀態(tài)”的邊界。

蘇晚抱著幾本基礎(chǔ)樂理教材，正從隔壁大一《視唱練耳》課的教室走出來。她腳步輕快，似乎剛結(jié)束一堂順利的小測，清冷的眉眼間帶著一絲不易察覺的放松。

經(jīng)過大二《西方音樂史》的階梯教室后門時，門內(nèi)恰好爆發(fā)出一陣異常熱烈、持久的掌聲，穿透厚重的門板，在安靜的走廊里顯得格外突兀和響亮。

蘇晚腳步一頓。

這掌聲…不對勁。不是尋常下課那種敷衍的拍兩下，而是充滿了由衷的贊嘆和激動。發(fā)生了什么事？

她清冷的眼眸閃過一絲疑惑，下意識地靠近了那扇虛掩的后門縫隙。

就在這時，門被從里面推開。一群大二的學生魚貫而出，臉上帶著興奮的余韻，議論聲清晰地飄了出來：

“…臥槽江嶼講得太牛了！比李教授講得還通透！”

“真的！那個賦格結(jié)構(gòu)圖，他隨手一畫就明白了！”

“林薇臉都綠了哈哈，還想看笑話呢！”

“初賽冠軍真不是蓋的，肚子里真有貨啊！”

“代課都代出這種水平…服了！”

“江嶼”…“代課”…“賦格”…“講得太牛了”…

碎片信息涌入蘇晚耳中。她抱著書，站在人流邊緣，清冷的臉上瞬間掠過一絲極致的錯愕！

江嶼？代課？給大二學生講巴赫的賦格？還講得讓全班鼓掌？

這怎么可能？！他才大二！就算拿了初賽冠軍，那也是演唱實力…西方音樂史，尤其是巴赫賦格這種艱深的理論…他怎么可能…

但眼前這群學生臉上未褪的激動和贊嘆，以及那震耳欲聾的掌聲余響，都無比真實地沖擊著她的認知！

她下意識地抬眼，目光穿過正在散去的人群縫隙，望向階梯教室的前方。

講臺上，那個修長挺拔的身影正平靜地關(guān)閉投影，收拾著自己的書本筆記。陽光透過窗戶落在他身上，側(cè)臉線條清晰而沉靜。沒有一絲被掌聲包圍的得意或慌亂，只有一種完成任務(wù)后的、理所當然的平靜。仿佛剛才那場技驚四座的臨時代課，對他而言不過是舉手之勞。

蘇晚的呼吸微微一滯。

火鍋店走廊里，那撕裂黑暗、震撼靈魂的《孤勇者》…

圖書館窗邊，那沉靜專注、筆尖流淌音符的側(cè)影…

還有此刻，講臺上，那用精準邏輯剖析巴赫賦格奧秘、贏得滿堂喝彩的從容…

這些截然不同的畫面，如同鋒利的碎片，在她腦海中激烈碰撞、旋轉(zhuǎn)、拼湊！

他…到底是誰？一個演唱者？一個創(chuàng)作者？一個深藏不露的理論學者？還是…某種她從未想象過的、更復(fù)雜深邃的存在？

那冰封湖泊般的眼眸深處，翻涌起前所未有的滔天巨浪！震驚、強烈的求知欲、一種近乎灼熱的探究沖動，瞬間壓倒了所有的清冷和疏離！

她看著他收拾好東西，走下講臺，朝后門方向走來。周圍的同學還在興奮地議論著。

蘇晚下意識地后退了半步，將自己隱藏在走廊立柱的陰影里，抱著書的手指微微收緊。她沒有迎上去，也沒有像在帝景軒走廊那樣鼓掌。只是靜靜地、深深地凝視著那個逐漸走近的身影，仿佛要穿透表象，看清那平靜之下，究竟蘊藏著怎樣一片浩瀚無垠的星空。

江嶼的身影很快匯入離開的人流。他目不斜視，似乎并未注意到陰影中的注視。

蘇晚站在原地，晚香玉的冷香在走廊里若有似無。直到那個身影消失在樓梯拐角，她才緩緩收回目光。低頭看著懷中的基礎(chǔ)樂理書，又抬眼望向空蕩蕩的階梯教室講臺，清冷的臉上，第一次浮現(xiàn)出一種近乎“迷茫”的、卻燃燒著極致好奇與挑戰(zhàn)欲的神情。

圖書館的旋律碎片，火鍋店的戰(zhàn)歌，講臺上的邏輯鋒芒…這個叫江嶼的同級（不同班）男生，像一道無法預(yù)測軌跡的光，蠻橫地闖入了她原本清晰的世界。

她需要知道更多。必須知道更多。

抱著書，蘇晚轉(zhuǎn)身，腳步比來時更加堅定，走向圖書館的方向。那里，或許有她需要的答案，或者…是通往更深謎題的起點。