第107章 佳作107

【以下為2025年高考典題暨佳作！】

【典題83】“贈夢”（2025年全國二卷高考作文題）

閱讀下面的材料，根據要求寫作。

“昨夜閑潭夢落花”“我欲因之夢吳越”“鐵馬冰河入夢來”……夢往往以一種獨特的方式呈現我們的感受和期冀，為我們打開更浩瀚的天空。我們也常常向別人講述自己的夢，用文字記錄自己的夢，以行動實現自己的夢。

如果有一天，我們能夠將夢贈予他人……

以上材料引發了你怎樣的聯想和思考？請寫一篇文章。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

【文題點撥】

材料以三句古詩為引，打開了一個深邃的意象世界：“昨夜閑潭夢落花”是個人的心緒流動，是情感共鳴，贈予他人溫暖；“我欲因之夢吳越”是精神的遠行，是理想指引，贈予他人方向；“鐵馬冰河入夢來”是家國情懷的深沉回響，是責任擔當，贈予他人力量。隨后的核心之問“如果有一天，我們能夠將夢贈予他人……”將虛幻縹緲的夢境化為可傳遞的禮物，這其實是在叩問：個體獨特的精神體驗與生命熱望，如何能成為照亮他人世界的光芒？當然，題目給的三個詩句只是作為引子引出后面的話，考生還可以聯想其他的夢，寫出贈夢的多種方向。

行文必須圍繞“贈”字展開，如何把個人夢境變成可傳遞、可贈予他人的精神禮物？要體現“贈予行為”。可以從青年獨特視角建立行動邏輯，將“贈夢”的宏大主題內化為青年個體生命的實踐與責任。如青年“受夢”“筑夢”“傳夢”等，既關聯材料，又提升格局。

佳作107

贈予你！擁抱三萬英尺的夢

收到航空公司錄用通知這天，我正站在航站樓落地窗前，盯著跑道上預備起飛的一架架客機。手機振動，高中班主任陳老師發來照片，他帶著新一屆學生又去參觀航空博物館了。少年們仰望航模的眼眸里，盛滿與曾經的他和現在的我一樣的憧憬之光。

我想起那年盛夏的體檢中心外，我攥著視力復查單，看一架架飛機劃過天際。潔白的航跡如天空的邀請函，也像是我心頭未啟的信封。對天空的向往，始于童年電視里A380寬體客機沖上云霄的畫面。從那時起，我便夢想成為民航飛行員，駕駛國產大飛機穿梭云端。

“民航招飛這條路長著呢，現在矯正視力，就是在給翅膀攢勁兒。加油吧。”陳老師的聲音在身后響起。他走上前，與我并肩仰望片刻，輕輕拍了拍我的肩，將一本《航空知識》遞給我，以鼓勵的眼神看了看我便離開了。

晚自習室燈火闌珊，那晚我翻開那本《航空知識》泛黃的扉頁，一行褪色墨跡撞入眼簾：“給未能沖上云霄的我，與終將巡航云海的你——2007年招飛落選日。”書頁間滑落一張舊剪報：“晨光中，首架國產ARJ21支線客機昂首下線，流暢的機體曲線里，凝固著一個時代初生的渴望。”剪報空白處，熟悉的筆跡寫著：“多希望自己是駕駛它穿云破霧的第一人。”

剪報下，是一張復印的舊招飛體檢表復印件，“不予通過”的紅印格外刺目。表格空白處，一行小字清晰寫道：“我的飛行夢無奈擱淺，但愿你能握住國產大飛機的操縱桿，飛出屬于你的夢想。”那是新寫上去的。

陳老師把他的夢贈予了我，讓我更加堅定了自己飛上藍天的夢想。從此，跑道成了我的朝圣路。破曉前的寒風中，我追逐著地平線奔跑；人走空后的教室里，視力表最小那行字母是我夜夜的星辰。某個秋日黃昏，上完課的陳老師倚著操場欄桿看我加訓，空中忽然傳來一陣熟悉的轟鳴。“聽！像是C919！”他指向聲音傳來的方向。我抬頭望向無垠的藍天，看著那流線型的銀色巨鳥正披著金輝掠過云端。這渴望中的銀翼，承載的正是陳老師當年在書冊上描摹的和我此刻在跑道上追趕的未來。高考前夕，陳老師將我的招飛體檢表遞給我：“繼續努力！去吧，去擁抱屬于你的三萬英尺的晨光！”

我微笑著看著照片，陳老師再次將藍天夢播種在少年們的心里。一架C919飛機正在起飛，我以它為背景，快速拍了張自拍，一并把我截屏的錄取通知發給了陳老師。我決定把我的夢一起贈給學弟學妹們，未來的某一天，他們中或許也有人與我一樣，接過這份贈予，努力前進，真的飛向蔚藍，飛向高空。

玻璃窗外，中國人自己的大飛機終于翱翔在祖國的藍天。一道道延伸的航跡，串聯起無數擱淺或已實現的夢想，最終連成托舉千萬旅客的云端通途。這不只是銀翼劃破長空的軌跡，更是無數普通人將畢生熱愛注入蒼穹，在浩瀚藍天共同寫下的飛行詩篇。

【簡評】

文章以招飛為敘事主線，巧妙構建了“夢的贈予”的雙線結構。明線是“我”從童年夢想到最終被錄用的成長軌跡，暗線則通過陳老師送“我”的書籍剪報，展現兩代人的航空情懷傳承。結尾將個人成功升華為群體夢想的延續，將個人奮斗史與國產大飛機的發展史交織，小切口折射大時代。文字干凈利落，場景轉換自然，畫面描寫極具電影感。