第二章
青春期自我認(rèn)知的發(fā)展

第一節(jié)　如何促進(jìn)孩子自我同一性的發(fā)展

不少家長(zhǎng)都會(huì)和孩子說這樣一句話：你什么都不用管，只管努力學(xué)習(xí)就行。這樣做的結(jié)果是家長(zhǎng)、孩子只關(guān)注分?jǐn)?shù)，孩子對(duì)未來沒有一個(gè)清晰的目標(biāo)，不清楚自己究竟想要什么。隨著新高考制度的實(shí)施，孩子面臨的不僅僅是能否考上大學(xué)的問題，更是如何選擇合適的專業(yè)和學(xué)校的問題，這也要求孩子具有規(guī)劃未來的能力，能夠盡早意識(shí)到自己的興趣方向和目標(biāo)，并為之努力。對(duì)于自我認(rèn)知不清晰的青少年，家長(zhǎng)需要引導(dǎo)他們從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度去思考當(dāng)下的學(xué)習(xí)生活，探尋適合自身成長(zhǎng)與發(fā)展的道路，需要有意識(shí)地去促進(jìn)孩子自我同一性的發(fā)展，在孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵期提供幫助。

案例呈現(xiàn)

肖女士一家在培養(yǎng)孩子上一直認(rèn)為孩子擁有自由快樂的童年更為重要。于是在女兒雅馨成長(zhǎng)的過程中，夫妻倆沒有過多干涉，任由孩子自行探索。當(dāng)孩子主動(dòng)提出請(qǐng)求時(shí)，夫妻倆會(huì)盡可能支持和滿足女兒的想法。

雅馨從小興趣愛好很多，書法、鋼琴、跳舞、編程等。這些興趣班都是在女兒主動(dòng)提出后，肖女士才幫她報(bào)名的。看到孩子主動(dòng)要求學(xué)習(xí)，肖女士感到開心。但是肖女士發(fā)現(xiàn)，雖然雅馨興趣愛好很多，但是能夠堅(jiān)持學(xué)習(xí)下來的很少。雅馨剛報(bào)名時(shí)興致勃勃，但到課程后期就沒了興趣……考慮到初中、高中學(xué)業(yè)繁重，肖女士也沒有強(qiáng)求孩子繼續(xù)學(xué)下去。

這天，雅馨突然提出想去參加研學(xué)團(tuán)。肖女士一問才了解，原來是女兒的好朋友報(bào)名參加了此項(xiàng)目。他們夫妻倆了解了項(xiàng)目的具體內(nèi)容，覺得能夠讓孩子增長(zhǎng)見識(shí)，就同意了。

研學(xué)結(jié)束后，雅馨將自己關(guān)在房間里，悶悶不樂。肖女士疑惑地問：“怎么外出一趟反而不高興了？是和同學(xué)吵架了嗎？”

雅馨回道：“沒有吵架，我們這一趟旅程參觀了很多地方，也學(xué)習(xí)了很多知識(shí)。我的好朋友還說她以后想從事考古的工作，她說她對(duì)歷史很感興趣。”

肖女士更疑惑了，雅馨這才說出她的苦惱：“媽媽，同學(xué)問我將來想要從事什么類型的工作、有什么目標(biāo)時(shí)，我突然發(fā)現(xiàn)我好像沒有認(rèn)真思考過這個(gè)問題，我好像對(duì)很多事情感興趣，但又說不上來具體最喜歡什么，總覺得過得開心就可以了。以前覺得自己成績(jī)還不錯(cuò)，能夠上大學(xué)即可。可是，在看到好朋友能夠找到自己喜歡的目標(biāo)和方向時(shí)，我很羨慕，但我不知道怎么做。”

肖女士這才理解孩子對(duì)未來的焦慮和不安，也開始思考作為家長(zhǎng)如何幫孩子一把，助她找到愿意為之奮斗的目標(biāo)。

案例分析

父母不是我們天然的身份，我們也需要不斷地學(xué)習(xí)和探索。在孩子的嬰幼兒時(shí)期，我們擔(dān)當(dāng)著照料者的身份，我們通過準(zhǔn)確、及時(shí)地滿足孩子的需要讓他們感受關(guān)心和愛，獲得安全感；孩子很快成長(zhǎng)到了兒童時(shí)期，他們開始初步接觸這個(gè)世界的規(guī)則，如吃飯前要洗手、在課堂中不能隨意走動(dòng)等，此時(shí)作為父母需要酌情開始樹立起行為的規(guī)范，幫助孩子更好地面對(duì)規(guī)則；孩子到了青春期，由于他們的自我意識(shí)在這一階段飛速發(fā)展，他們開始追求獨(dú)立，但心理和生理的不成熟也決定了他們離不開父母的幫助和支持。這一階段的父母需要和孩子站在一起，協(xié)助孩子去對(duì)抗青春期的風(fēng)暴，引導(dǎo)孩子積極面對(duì)。

案例中的雅馨正處在青春期，這一時(shí)期的孩子伴隨著自我意識(shí)的發(fā)展，他們面臨“我是誰(shuí)？我能做什么？我要干什么？”等一系列自我同一性問題（自我同一性：指孩子的內(nèi)部狀態(tài)與外部環(huán)境的整合、協(xié)調(diào)的程度）。

作為孩子的第一任老師，父母的教育觀念會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)產(chǎn)生影響，使孩子建立起不同的自我同一性狀態(tài)。

家長(zhǎng)給予孩子空間，幫助孩子達(dá)到“同一性獲得”狀態(tài)

能夠找到自己并對(duì)自己有清晰認(rèn)識(shí)的孩子離不開父母的支持和鼓勵(lì)。同一性獲得的青少年，不僅完成了對(duì)自己的興趣、目標(biāo)、價(jià)值觀等的積極探索，還能在探索的過程中不斷評(píng)估自身的需要，形成對(duì)自己的清晰認(rèn)知，有針對(duì)性地投入時(shí)間，積極確立自己的生涯規(guī)劃。這個(gè)過程中，他們的父母往往能夠尊重孩子的需要，給孩子提供相對(duì)寬松的成長(zhǎng)空間，讓孩子按照自己的節(jié)奏和方式、在一定范圍內(nèi)自我探索，并且在孩子探索的過程中，給孩子做示范，和孩子平等對(duì)話，鼓勵(lì)孩子表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

家長(zhǎng)過度控制孩子，孩子處于“同一性早閉”狀態(tài)

那些我們家長(zhǎng)說過的“為你好”的話語(yǔ)其實(shí)是在試圖控制孩子的思考和行為。因?yàn)椴环判摹⒉簧岬谩ⅰ盀槟愫谩保议L(zhǎng)們很容易提前幫孩子做出決定，而忽略了孩子也有自己的想法和感受。久而久之，孩子就會(huì)放棄對(duì)自身想法的探索，面對(duì)問題，他們會(huì)猶豫不決，優(yōu)先詢問父母的想法和感受，然后在父母提供的選擇框架下做決定。因?yàn)槲茨苷嬲J(rèn)識(shí)自我，這類孩子容易受環(huán)境影響，傾向于未經(jīng)嘗試就給自己貼標(biāo)簽。

家長(zhǎng)引導(dǎo)不足，孩子處于“同一性延緩”狀態(tài)

這類孩子正如雅馨一樣，正處于自我同一性探索時(shí)期，他們往往將很多的時(shí)間放在探索這件事上，對(duì)自己有懷疑和不確定感，無法做出屬于自己的選擇。這是因?yàn)樗麄儞碛懈改附o予的充分自由，但是在對(duì)未來的規(guī)劃、自我的認(rèn)識(shí)上并不穩(wěn)定，傾向于“三分鐘熱度”，目標(biāo)也是時(shí)刻在變化的。此時(shí)，需要父母適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)孩子觀察自我、分析環(huán)境，縮小探索范圍，才能聚焦目標(biāo)、減少自我懷疑。

家長(zhǎng)忽視孩子，孩子處于“同一性擴(kuò)散”狀態(tài)

這類孩子往往感受不到來自父母的關(guān)心和認(rèn)同，他們看起來是被動(dòng)的、叛逆的，和父母的關(guān)系不佳，雙方總是難以溝通。他們沒有明確的目標(biāo)，感到迷茫和沒有方向，對(duì)未來是回避的，缺乏活力。出現(xiàn)這種情況的原因是父母在孩子的成長(zhǎng)過程中對(duì)孩子關(guān)心太少，總是忽視孩子的請(qǐng)求，孩子感受到“不被父母接納”的同時(shí)對(duì)自己也產(chǎn)生不接納感。面對(duì)這類孩子，家長(zhǎng)需要改變教育方式，從重視孩子的感受做起，關(guān)心孩子，尊重孩子。

家長(zhǎng)成長(zhǎng)方向

所謂自我同一性狀態(tài)，其實(shí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過程。因此，身為父母，我們需要了解青春期孩子的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，當(dāng)我們看到孩子需要父母、老師或其他人的支持和指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)該給予孩子恰當(dāng)?shù)膸椭＞唧w來說，父母該如何做，才能使孩子的自我同一性得到更好的發(fā)展呢？

理解孩子不成熟的狀態(tài)，給予足夠的成長(zhǎng)空間

父母需要有意識(shí)地觀察孩子的變化，了解青春期孩子的特點(diǎn)，理解孩子心理不成熟的狀態(tài)，針對(duì)處于不同自我同一性狀態(tài)的孩子采用不同的教育方式。同時(shí)，學(xué)會(huì)放手、信任孩子，給予孩子探索的空間，不急于從一次探索的結(jié)果來否定孩子的努力，在孩子需要的時(shí)候給予關(guān)心和支持，在孩子沒有方向時(shí)及時(shí)提供引導(dǎo)，陪伴孩子建立起積極、清晰、指向未來的自我概念，從而解決“我是誰(shuí)、我要去哪里”的發(fā)展性問題。

提高孩子對(duì)職業(yè)的認(rèn)知，提供相關(guān)信息和教育

青春期是孩子開始對(duì)未來職業(yè)方向感到興奮和困惑的階段。作為家長(zhǎng)，我們可以為孩子提供準(zhǔn)確、科學(xué)的信息和教育。和孩子一起探討不同的職業(yè)特點(diǎn)，提供關(guān)于學(xué)習(xí)途徑、職業(yè)發(fā)展和行業(yè)趨勢(shì)的信息，鼓勵(lì)孩子參加職業(yè)咨詢活動(dòng)、實(shí)習(xí)或志愿者活動(dòng)，以便他更好地了解自己的興趣和能力。

生活中每天發(fā)生的、新聞報(bào)道的、參觀體驗(yàn)等，這些都可以成為孩子了解不同職業(yè)的素材，除了了解不同職業(yè)的工作內(nèi)容、環(huán)境、發(fā)展等，還可以引導(dǎo)孩子分析職業(yè)之間的相似之處，橫向比較不同職業(yè)所需要的能力等，提高孩子對(duì)職業(yè)的認(rèn)知和思考能力。同時(shí)，允許并鼓勵(lì)孩子表達(dá)不一樣的觀點(diǎn)，讓孩子有自主選擇的權(quán)利，幫助孩子樹立起探索的勇氣和信心，感知到“我可以、我能行”。

培養(yǎng)孩子開放的心態(tài)，讓孩子在實(shí)踐中確立目標(biāo)

職業(yè)興趣的發(fā)展通常會(huì)經(jīng)歷有趣、樂趣、志趣三個(gè)階段。具體來說，始于有趣的選擇，隨后逐漸產(chǎn)生樂趣，進(jìn)而與我們自身奮斗目標(biāo)和工作志向相結(jié)合，發(fā)展成為志趣。這一過程需要孩子保持開放的態(tài)度，在實(shí)踐的過程中不斷確立自己的奮斗目標(biāo)，將個(gè)體經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化到自我概念中，然后描繪出具體的職業(yè)生涯愿景、找到行動(dòng)的方式方法，轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動(dòng)力。在不斷探索和行動(dòng)的過程中，從遵循大眾標(biāo)準(zhǔn)到知道“我不想要”，再到知道“我想要”，逐步找到屬于自己的路。