1.3 “快思考”與“慢思考”

蒙住眼睛、堵住嘴巴的數(shù)字排列游戲，勤奮而又不得其法的高中少年，一屋子面面相覷卻又十分絕望的破譯員，其中的共同點(diǎn)究竟在哪里？

諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)得主丹尼爾·卡尼曼的經(jīng)典之作《思考，快與慢》告訴我們，人類有兩種思考模式：快速直觀的感性“快思考”與深入細(xì)致的理性“慢思考”。“快思考”效率很高、毫不費(fèi)力，主導(dǎo)著我們?nèi)粘Ｉ钪写蟛糠值呐袛嗯c決策，但是很容易受到認(rèn)知偏差和心態(tài)、情緒的影響；相反，“慢思考”則像一套處于沉睡中的系統(tǒng)，平常很懶惰，需要我們有意識(shí)地調(diào)動(dòng)更多精力和自我控制才能激活，但是它能夠通過深入、系統(tǒng)的分析避免快思考的偏見和誤判，使我們的決策更加理性和周全。

人類的進(jìn)化決定了“快思考”和“慢思考”的這種分工，能耗小，效果也不錯(cuò)。通常情況下“快思考”運(yùn)轉(zhuǎn)得很好，我們對(duì)身邊的很多事情都可以憑借直覺做出判斷，我們的反應(yīng)基本上也是迅速并且恰當(dāng)?shù)摹Ｒ舱驗(yàn)槿绱耍龅絾栴}時(shí)我們腦海中出現(xiàn)的第一個(gè)想法往往來自“快思考”。然而在情況變得復(fù)雜時(shí)，就像我們剛剛談到的3個(gè)場(chǎng)景，無論數(shù)字排列游戲、準(zhǔn)備高考，還是破解德軍的加密設(shè)備，依靠直覺的“快思考”都會(huì)令我們陷入困境。

由于“快思考”是人類思維中直覺化的部分，負(fù)責(zé)迅速給出判斷和決策，所以常常表現(xiàn)得像一名心急的消防隊(duì)員，眼睛里不能容忍“火”的存在，哪里“著火”就去哪里“救火”，哪里出現(xiàn)狀況、哪里有違常理，第一時(shí)間就要行動(dòng)起來，趕緊把不對(duì)勁的地方給修正過來。于是在數(shù)字排列游戲的場(chǎng)景下，“快思考”會(huì)立刻鎖定“溝通障礙”這個(gè)困難，然后用最容易想到的辦法解決。因?yàn)榧瓤床灰姈|西，又不能講話，這簡(jiǎn)直太難受了。假如沒有這些障礙，排序簡(jiǎn)直太簡(jiǎn)單了。所以很多朋友連最終的目標(biāo)到底是什么都沒有想過，就急匆匆開始討論到底是跺腳還是拍手。

當(dāng)“快思考”指向的行動(dòng)和大多數(shù)人普遍的行為一致時(shí)，由于從眾心理的作用，“慢思考”將變得更加難能可貴。以上情形在高考這樣的場(chǎng)景下分外突出，大家都在拼命學(xué)習(xí)，我們就很容易照著別人的樣子去努力。別人看書到10點(diǎn)，我們就到11點(diǎn)；別人看到12點(diǎn)，我們就不睡覺。大家都在這樣做，我們這樣做也不會(huì)有錯(cuò)。這就是“快思考”帶給我們的答案，恐怕也是很多朋友實(shí)際的日常狀態(tài)。

高考是一次在有限的時(shí)間內(nèi)完成的、一年只有一次機(jī)會(huì)的、不允許攜帶任何資料的考試，而且院校的錄取只看分?jǐn)?shù)高低。高考會(huì)重復(fù)過去的題目嗎？當(dāng)然不會(huì)。有辦法押中高考的題目嗎？概率極低。那么高考到底是在要求學(xué)生們做一件什么樣的事呢？

高考真正要求學(xué)生們做的，是在有效的時(shí)間內(nèi)把所有“會(huì)做”的“新題”都做完、都做對(duì)。

高考是一個(gè)檢驗(yàn)場(chǎng)景，而不是一個(gè)學(xué)習(xí)場(chǎng)景。面對(duì)一份嶄新的試卷，考生需要對(duì)每一道題目都進(jìn)行一次快速的評(píng)估，判斷這道題是否在自己的能力范圍之內(nèi)。如果反復(fù)閱讀題干仍然沒有解題思路，這道題大概率就是自己不會(huì)的東西，或者考前復(fù)習(xí)時(shí)被遺漏的知識(shí)點(diǎn)，著急也沒有辦法。這時(shí)候最應(yīng)該做的事情就是暫時(shí)放棄，優(yōu)先做其他的，最后有時(shí)間再回來試試。如果這樣做，考生就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在考場(chǎng)的心態(tài)一直是平和的，時(shí)間也不會(huì)因?yàn)榍榫w的起伏而被無謂地浪費(fèi)。

認(rèn)識(shí)到這一層，我們就會(huì)意識(shí)到，準(zhǔn)備高考最關(guān)鍵的是培養(yǎng)兩項(xiàng)能力：一項(xiàng)是快速判斷和篩選的能力，另一項(xiàng)是準(zhǔn)確解新題的能力。而這兩項(xiàng)能力其實(shí)都在指向同一件事，那就是建立考生自己的知識(shí)檢索體系。

那個(gè)夏天我給那個(gè)孩子上了四五次課，他的時(shí)間實(shí)在太滿了。在那幾次課里，我以高中數(shù)學(xué)“不等式”這個(gè)篇章作為切入點(diǎn)，給他講了一套學(xué)習(xí)方法，核心就是建立一套屬于自己的檢索系統(tǒng)。就“不等式”而言，最常見的求解思路包括替換法（用一個(gè)字母代替一大串復(fù)雜的表達(dá)式來簡(jiǎn)化方程結(jié)構(gòu)）、三角函數(shù)法（借助三角函數(shù)的特殊關(guān)系進(jìn)行求解）、基本不等式法（借助a2+b2≥2ab進(jìn)行求解）和圖形法（借助二維函數(shù)圖不同曲線之間的相對(duì)位置關(guān)系進(jìn)行求解）。這4種求解思路加起來基本可以解決近80%的問題，如果兩兩結(jié)合，恐怕已經(jīng)覆蓋超過95%的題目了。那幾次課里我們并沒有講解太多具體的題目，而是把大多數(shù)時(shí)間留給了如何判斷題型和歸類知識(shí)點(diǎn)上。而且我還告訴他，在清華，同學(xué)們之間討論得最多的一個(gè)問題就是：你覺得這個(gè)知識(shí)點(diǎn)老師會(huì)怎么出題？

在我們那個(gè)年代，高中生涯多數(shù)時(shí)間都在刷題。然而刷完題以后，是否能夠沉淀一套屬于自己的知識(shí)檢索體系才是其中的關(guān)鍵。大部分同學(xué)完全沒有想過遇到新題應(yīng)該如何思考，自然而然也沒有花時(shí)間整理知識(shí)點(diǎn)，更沒辦法從出題人的視角來理解考試。這就導(dǎo)致在平時(shí)刷題的過程中，大家在乎的只是題目做對(duì)了還是做錯(cuò)了，而不是形成高效的解題思路。所以雖然做了很多題，但考試的時(shí)候只有最熟悉的一小部分手到擒來，其余的部分都要靠臨場(chǎng)發(fā)揮。相反，如果我們每做完一次題都梳理一遍知識(shí)點(diǎn)，對(duì)照著標(biāo)準(zhǔn)答案來鞏固自己的知識(shí)檢索體系，解題思路就會(huì)慢慢固化成幾個(gè)步驟，不再依賴在考場(chǎng)上的靈感。所以學(xué)霸并不一定智商比別人高，刷題可能反倒比別人少，但往往更加自律，更加理解考試是怎么一回事。

除了以上兩個(gè)特征，“快思考”還會(huì)導(dǎo)致我們習(xí)慣成自然，也就是形成所謂的“路徑依賴”。當(dāng)我們使用某種手段獲得了成功，大腦就會(huì)記錄此手段有效，未來再遇到類似的新問題時(shí)，這種手段就會(huì)被優(yōu)先調(diào)用。而當(dāng)我們反復(fù)使用同一種手段時(shí)，記憶就會(huì)被強(qiáng)化，慢慢就會(huì)形成習(xí)慣，逐漸變成了大腦的一種條件反射。而且經(jīng)驗(yàn)越豐富，過去成功的案例越多，克服“快思考”的阻力也就越大。

在《模仿游戲》的故事情節(jié)中，“快思考”和“慢思考”就給出了兩個(gè)完全不同的問題定義，使得電影的主人公圖靈和小組的其他成員走上了截然不同的道路。由國際象棋冠軍領(lǐng)銜的小組成員仍舊用過去慣常的方法來破解密碼，他們每天沒日沒夜地工作，除了偶爾能夠破解出零星幾條電報(bào)以外，幾個(gè)月過去了，他們的工作可以說毫無進(jìn)展，每一天都要從頭開始。而圖靈卻早早意識(shí)到不可能用人腦來對(duì)抗一臺(tái)強(qiáng)大的機(jī)器，他們需要制造出一臺(tái)更厲害的機(jī)器，用機(jī)器來打敗機(jī)器。

起初圖靈的行為遭到了所有人的反對(duì)，他的特立獨(dú)行被貼上了“自私自利”的標(biāo)簽，甚至建造中的機(jī)器都差點(diǎn)被砸壞。不過幸運(yùn)的是，經(jīng)過一段時(shí)間的掙扎和抗拒，其他成員終于認(rèn)同了圖靈的想法，齊心協(xié)力完成了圖靈原型機(jī)的建造，并最終破解了恩尼格瑪密碼機(jī)，幫助盟軍打贏了戰(zhàn)爭(zhēng)。圖靈對(duì)破解恩尼格瑪密碼機(jī)這項(xiàng)任務(wù)理性而深刻的理解為全世界帶來了和平，也為計(jì)算機(jī)這項(xiàng)人類歷史上最偉大的發(fā)明奠定了基礎(chǔ)。