小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的數(shù)學(xué)史分析

從小學(xué)、初中和高中的課程標(biāo)準(zhǔn)我們不難發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)教學(xué)不只注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的傳授，還強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)文化的傳承與創(chuàng)新。然而，在討論數(shù)學(xué)史與數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)聯(lián)時(shí)，人們往往將焦點(diǎn)放在教學(xué)互動(dòng)的兩個(gè)主體——教師和學(xué)生上，而對(duì)于構(gòu)成教學(xué)三角形的第三個(gè)關(guān)鍵頂點(diǎn)——數(shù)學(xué)課程本身，卻鮮有深入的探討。事實(shí)上，“數(shù)學(xué)史融入數(shù)學(xué)教材”已成為數(shù)學(xué)史與數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)系國際研究小組（簡(jiǎn)稱HPM）的重要課題。據(jù)此，本章對(duì)人教版、北師大版和蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的數(shù)學(xué)史內(nèi)容進(jìn)行了梳理和分析。