“這就是圍棋盤，橫豎各有十九條線，交叉形成了三百六十一個點。”

“我們下棋的規則，是需要把棋子下在這些交叉點上。”

黃老師一邊說，一邊又拿起一枚白子，將它放在了掛盤上的一個角落旁邊。

“圍棋只有黑白兩種顏色的棋子，黑先白后，每顆子的落子規則都是一樣，而且落子之后不可移動，這一點和象棋與國際象棋不太一樣。”

這個時候，一個坐在前排，有些胖乎乎的小朋友舉手問道：“黃老師，那怎么才算贏呢？”

黃老師呵呵一笑，不慌不忙道：“好問題，張偉同學。”

黃老師環視一遍所有同學，朗聲道：“圍棋和國際象棋、象棋等其他棋類需要吃掉對方的老將這種規則不太一樣，是比黑白雙方誰圍的地盤比較大，誰就贏了。”

“每圍住一個交叉點，我們在圍棋上稱為1‘目’。終局的時候，誰圍住的‘目’數越多，誰就獲得最終的勝利。”

“而如果說要圍住地盤，就需要我們的棋子是‘活著’的，那么就有我們今天需要學習的最基礎概念。”

說著，黃老師便開始講解圍棋最基礎，也是最重要的概念——“氣”和“提子”。

“你們看，”他指著掛盤中央那顆孤零零的黑子，“它周圍緊挨著的交叉點，就是它的‘氣’。這顆子現在有幾口氣啊？”

“四口！”小胖子張偉反應很快，脫口而出喊道。

“很好，上下左右共四口氣，斜向的方向并不是棋子的氣。”

黃老師說著，又拿起四顆白子放在掛盤上，把中央那顆黑子團團圍住，目光看向另一個文靜的小姑娘。

“那如果白棋把這四口氣都堵上呢，王靜同學？”

“那……它是不是就沒有氣？”王靜偏頭想了想，有些不確定的說道。

“對的，它被對方的棋子包圍住沒有氣了，它就‘死’了，就要被從棋盤上拿走，這就叫‘提子’，或者說‘提吃’。”黃老師說著，取下了那顆黑子。

聽著黃老師的一番講解，白子良端坐在座位上，眼神平靜無波。

對他而言，更像是在印證和梳理他前世那些模糊的圍棋記憶。

這個階段的知識，顯然對他來說是太淺了。

但表面上，他仍然做出一副認真聽講的正常學生樣子，沒有流露出任何不耐煩的跡象。

他加入圍棋社的目的非常清晰，借助這個成本最低的平臺，盡可能多的汲取圍棋學習的資源。

如果只是跟隨班級普通學生一般隨波逐流的學習，壓根不可能達到他短時間追上、超越巢金的目標！

而要實現這個目的，白子良必然是需要獲得圍棋老師的重視或者賞識。

作為成年人，他自然知道如何恰當地表現出自己超越同齡人的天賦。

大約過了半小時左右，黃老師對于知識點的講解過程告一段落。

“好，現在大家自己在棋盤上，照著我大棋盤上四個角的棋型擺一擺，進行一下吃子的練習。”黃老師布置了練習。

教室里立刻響起一片棋子碰撞的“嘩啦”聲，一眾同學在陣陣低聲討論中開始擺棋。

黃老師站起身，踱步在課桌之間。

他習慣性地觀察每個新生的練習情況，這也是多年教學養成的習慣。

走到小胖子張偉旁邊時，黃老師的嘴角忍不住抽動了一下。

方才這個孩子回答問題的時候，他還覺得小胖子應該挺機靈的。

不過眼下看，張偉大概是把“氣”理解成了“挨著就行”，幾顆黑子歪歪扭扭地貼著白子，卻完美避開了所有緊氣點。

張偉正用胖乎乎的手指戳著棋盤，一臉得意道：“老師，你看我做的對不對？”

黃老師忍著笑意，輕輕指點了他兩句。

旁邊的王靜倒是很文靜，小眉頭緊鎖著。

她伸出食指，在棋盤上空比劃著，似乎在默默計算“氣”的數量。

但數著數著，她便好像把自己繞進去了，小臉蛋上寫滿了迷茫，求助似的看向老師。

“女孩子，的確是理科思維很好的不多見啊。”

黃老師一邊耐心的給王靜指導著，一邊心中感嘆著。

再往前走，還有一個孩子，干脆把棋子當積木，在棋盤邊緣搭起了“長城”，自得其樂。

黃老師心中輕輕嘆了口氣，暗自搖頭。

啟蒙教學就是這樣，總會遇到各種各樣的狀況，需要極大的耐心。

這一批新生的整體感覺，似乎……嗯，還需要好好打磨。

不過當黃老師踱著步，目光不經意間掃過靠窗的位置。

腳步下意識地停在了白子良的課桌旁。

咦？

黃老師微微一怔，隨即湊近了些。

只見白子良端正地坐著，小小的脊背挺得筆直，眼神專注地落在棋盤上。

他面前的棋盤上，四個角落的練習題棋形擺放得一絲不茍。

而且，每個角部練習題的正確應手——也就是吃掉對方棋子的那關鍵一手，都已經清晰地落在了棋盤上。

落子位置精準，毫不拖泥帶水。

整個過程看他神情，似乎輕松得就像是1+1=2那么簡單。

這……

黃老師有些驚訝地看著白子良。

這孩子臉上沒有絲毫解出難題的興奮或得意，反而帶著一種與年齡不符的平靜，仿佛只是完成了一件理所應當的小事。

他再次確認了一遍棋盤上的落子。

沒錯，四個角的思路都完全正確，沒有任何多余或錯誤的嘗試。

這速度，這準確性，還有這份沉穩……

黃老師回想了一下剛才講規則時的情形。

白子良聽講時非常專注，但眼神深處似乎缺少了初學者應有的那種懵懂和新奇。

因為這個叫白子良的同學，是今天開課前臨時報名的，黃老師印象比較清楚。

報名表上，白子良的水平寫的是零基礎。

難道是以前偷偷學過？

或者……還是讓他碰到好苗子了？

黃老師原本因為其他孩子表現平平而略感沉悶的心情，瞬間被一股欣喜和期待所取代。

看著白子良那張稚嫩卻異常平靜的側臉，黃老師的眼中閃過一絲光芒，頓時來了興致。

“很好，加點難度，來探探這個小朋友的底。”

他回到講臺前，清空了掛盤，然后重新擺上了一個稍微復雜的棋形。

這道題，其實是一道經典的“枷吃”吃子技巧題。

圍棋中，吃子并非總是簡單地將對方的“氣”堵死。

有些時候，對手的棋子看似還有氣，甚至可以逃跑。

但如果能巧妙地運用己方棋子的配合，像給對方的馬套上韁繩一樣。

雖然看起來還有活動空間，但無論它往哪個方向逃，都始終被限制在一定范圍內。

最終逃無可逃，這種技巧就叫做“枷吃”。

它不像簡單的提子那樣直觀，往往需要計算后續幾步的變化，預判對手的逃跑路線，提前布下陷阱。

而黃老師現在擺出的這道題，更是“枷吃”技巧中的一個稍微復雜的變種。

需要往前看至少三步棋，在運用“枷吃”這樣的技巧之前，提前下一步別的棋做準備。

對于剛剛才講解“氣”和“提子”概念的孩子們來說，這無疑是非常巨大的挑戰。

就算是提前在外面學過一陣子圍棋，也根本無法因為提前學過“枷吃”技巧而直接套用做出這道題。

但與此同時，只要擁有強大的邏輯計算天賦，就算沒有提前學過“枷吃”這個概念，同樣能夠自行推理出正確的下法。

所以也可以說，這道題是現階段，關于圍棋天賦最準確的試金石。

“同學們，大家方才的題目解答的都不錯了，那我們下課前來試試這道題。”黃老師指著掛盤上的幾顆黑白子，“看看誰能用黑棋，把這顆白子吃掉？”

一邊說著，黃老師的目光，有意無意地看向白子良。