第二節(jié)　信息時代世界各國（地區(qū)）的教育轉(zhuǎn)型規(guī)劃

面對由信息技術(shù)推動的社會形態(tài)轉(zhuǎn)型和升級，世界各國（地區(qū)）紛紛立足于自身的國情和教育體制，用未來教育的視角加快制定各類中長期教育信息化和數(shù)字化規(guī)劃，以持續(xù)推動學(xué)校教育變革，探索能夠應(yīng)對智能時代的學(xué)校教育體系建設(shè)途徑。

一、中國的教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型系列規(guī)劃

圖1-4展示了中國教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重要事件時間表。2017 年7月，《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》將“智能教育”作為重點任務(wù)，指出“利用智能技術(shù)加快推動人才培養(yǎng)模式、教學(xué)方法改革，構(gòu)建包含智能學(xué)習(xí)、交互式學(xué)習(xí)的新型教育體系。開展智能校園建設(shè)，推動人工智能在教學(xué)、管理、資源建設(shè)等全流程應(yīng)用。開發(fā)立體綜合教學(xué)場、基于大數(shù)據(jù)智能的在線學(xué)習(xí)教育平臺。開發(fā)智能教育助理，建立智能、快速、全面的教育分析系統(tǒng)。建立以學(xué)習(xí)者為中心的教育環(huán)境，提供精準(zhǔn)推送的教育服務(wù)，實現(xiàn)日常教育和終身教育定制化”。 2019年2月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《中國教育現(xiàn)代化2035》，聚焦教育發(fā)展的突出問題和薄弱環(huán)節(jié)，重點部署了面向教育現(xiàn)代化的十大戰(zhàn)略任務(wù)，還明確了教育現(xiàn)代化的實施路徑和保障措施。《中國教育現(xiàn)代化2035》中指出，“信息化是教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容，也是推進(jìn)教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵途徑。要適應(yīng)信息化不斷發(fā)展帶來的知識獲取方式和傳授方式、教和學(xué)關(guān)系的革命性變化，推動信息技術(shù)在教學(xué)、管理、學(xué)習(xí)、評價等方面的應(yīng)用，全面提升教育信息化水平和師生信息素養(yǎng)，推動教育組織形式和管理模式的變革創(chuàng)新，以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化”。2022年年初，我國啟動國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動。《教育部2022年工作要點》第28條提出實施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動，強化需求牽引，深化融合、創(chuàng)新賦能、應(yīng)用驅(qū)動，積極發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，加快推進(jìn)教育數(shù)字轉(zhuǎn)型和智能升級。2022年10月，中國共產(chǎn)黨第二十次全國代表大會報告中首次提出“推進(jìn)教育數(shù)字化”。

圖1-4　中國教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型重要事件時間表

1.數(shù)字化轉(zhuǎn)型的內(nèi)涵和建設(shè)內(nèi)容

祝智庭教授認(rèn)為教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是將數(shù)字技術(shù)整合到教育領(lǐng)域的各個層面，形成具有開放性、適應(yīng)性、柔韌性、永續(xù)性的良好教育生態(tài)，它是一種劃時代的系統(tǒng)性教育創(chuàng)變過程。黃榮懷教授認(rèn)為數(shù)字化轉(zhuǎn)型是在數(shù)字化轉(zhuǎn)換、數(shù)字化升級的基礎(chǔ)上，在戰(zhàn)略層面進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，全面推進(jìn)數(shù)字化意識、數(shù)字化思維和數(shù)字化能力形成的過程。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是將新型數(shù)字技術(shù)，如社交媒體和移動、分析或嵌入式設(shè)備等應(yīng)用于教育之中；同時變革教育組織流程或創(chuàng)建新的模型以適應(yīng)數(shù)字化形態(tài)的教育體系。

分別以北京和上海為例，理解教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的建設(shè)目標(biāo)和內(nèi)容。《北京教育信息化“十四五”規(guī)劃》中提出教育新型基礎(chǔ)設(shè)施全面建成、教育大數(shù)據(jù)應(yīng)用全面深化、智能化教育管理服務(wù)全面普及、師生信息素養(yǎng)和能力全面提升、信息技術(shù)與教育教學(xué)全面融合、信息化育人環(huán)境全面升級、網(wǎng)絡(luò)安全保障能力全面增強等7個目標(biāo)。《上海市教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型實施方案（2021—2023）》中提出8項任務(wù)：創(chuàng)新教育場景示范應(yīng)用，深入推進(jìn)教育教學(xué)變革；推進(jìn)教育新基建，打造教育數(shù)字化發(fā)展新環(huán)境；打造教育數(shù)字基座，賦能各類教育應(yīng)用發(fā)展；推進(jìn)教育評估數(shù)字化，開展數(shù)據(jù)驅(qū)動的教育綜合評價；創(chuàng)新教育資源建設(shè)模式，滿足多元數(shù)字化教育需求；實施信息素養(yǎng)提升工程，健全師生信息素養(yǎng)培養(yǎng)體系；推進(jìn)教育管理業(yè)務(wù)流程再造，提升教育治理服務(wù)能力；加強數(shù)字化轉(zhuǎn)型研究，促進(jìn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型可持續(xù)發(fā)展。

從我國當(dāng)前實踐中看到，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型主要涉及如下建設(shè)內(nèi)容。

（1）加強新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

教育數(shù)字化新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)包括：進(jìn)行聯(lián)結(jié)與交互的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，如寬帶、5G網(wǎng)絡(luò)、物聯(lián)網(wǎng)，以及可信安全的信息網(wǎng)絡(luò)設(shè)施和運維等；進(jìn)行數(shù)據(jù)處理的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，如數(shù)據(jù)中心和數(shù)據(jù)安全建設(shè)等，用來加強教育大數(shù)據(jù)采集，提升算力、算法水平等，為教育發(fā)展賦能，并增強數(shù)據(jù)的安全性、穩(wěn)定性和隱私保護(hù)；學(xué)習(xí)空間的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，如學(xué)科智慧教室、學(xué)習(xí)中心和實驗室、智能教育裝備等，為教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供空間場域。在這3類新型基礎(chǔ)設(shè)施之上，持續(xù)優(yōu)化和迭代教育教學(xué)和管理應(yīng)用系統(tǒng)、高質(zhì)量數(shù)字教育資源平臺等教育公共服務(wù)建設(shè)。

（2）推進(jìn)課堂教學(xué)過程數(shù)字化

從課堂教學(xué)的內(nèi)容體系、學(xué)習(xí)資源、教學(xué)過程等多維度、全過程開展數(shù)字化水平的提升，借助數(shù)字化手段來破解當(dāng)前課堂教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)形式單調(diào)且滯后于現(xiàn)實發(fā)展，課堂學(xué)習(xí)方法缺少交互性、生成性和探究性，課堂管理決策基于教師經(jīng)驗而缺乏科學(xué)依據(jù)等問題，賦能基于素養(yǎng)的全面育人目標(biāo)的實現(xiàn)。

（3）數(shù)字技術(shù)賦能創(chuàng)新教育評價

落實國家《深化新時代教育評價改革總體方案》的指導(dǎo)思想和改革目標(biāo)，借助數(shù)字化技術(shù)推動教育評價在評價內(nèi)容、評價方式、評價技術(shù)、評價結(jié)果應(yīng)用等全鏈條的創(chuàng)新和突破。將評價過程和學(xué)習(xí)過程緊密結(jié)合，促進(jìn)數(shù)據(jù)的互操作性，制定綜合素質(zhì)評價體系和標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)數(shù)據(jù)全方位采集，提高評價結(jié)果的科學(xué)性，以教育評價為抓手，實現(xiàn)從知識獲取到素養(yǎng)提升的教育實踐轉(zhuǎn)型，支持終身學(xué)習(xí)社會建設(shè)，推動全社會教育觀念轉(zhuǎn)變。

（4）教育生態(tài)和治理體系的變革

把融合了數(shù)字技術(shù)的各類學(xué)習(xí)和教育治理場景看作新型教育生產(chǎn)力的表現(xiàn)，那么根據(jù)社會生產(chǎn)力和上層建筑之間相互影響、相互作用的規(guī)律可以推斷，當(dāng)數(shù)字技術(shù)在學(xué)習(xí)中的應(yīng)用達(dá)到一定層次后，必然會引發(fā)學(xué)校教育治理制度的調(diào)整和變化，學(xué)校教育的職能會產(chǎn)生新陳替代，組織架構(gòu)、業(yè)務(wù)流程和工作方式等都會發(fā)生變化。數(shù)字技術(shù)通過將傳統(tǒng)教育治理要素數(shù)字化、吸納教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型中產(chǎn)生的教育治理新元素（如數(shù)據(jù)安全、信息安全）等途徑來拓寬教育治理場域，成為教育治理的工具箱，推動形成教育治理新生態(tài)。

（5）培養(yǎng)以數(shù)字能力為基礎(chǔ)的新型能力

全面提升整個教育系統(tǒng)各類人員的數(shù)字化能力，引導(dǎo)他們逐步確立科學(xué)的教育數(shù)字化認(rèn)知觀念，掌握數(shù)字化教育應(yīng)用所需的相關(guān)知識體系，達(dá)到相關(guān)能力要求。核心是提高師生的數(shù)字化教與學(xué)能力，使其能夠主動適應(yīng)和創(chuàng)新技術(shù)增強的教與學(xué)模式；引導(dǎo)各類教育管理人員理解數(shù)字化教育治理理念，適應(yīng)新型組織架構(gòu)和工作流程，主動應(yīng)用數(shù)字化工具開展教育業(yè)務(wù)。

（6）形成可持續(xù)發(fā)展文化和多部門協(xié)同機制

探索新型的教育體系需要打破現(xiàn)有的教育生態(tài)，特別是數(shù)字化技術(shù)的引入本質(zhì)上是在已有教育系統(tǒng)之上加入企業(yè)等利益相關(guān)者，同時由于數(shù)字化的生產(chǎn)特性，還需要統(tǒng)籌規(guī)劃建設(shè)與維護(hù)更新的關(guān)系，建立起持續(xù)關(guān)注和投入的機制，發(fā)揮利益相關(guān)者的積極性和主動性，使其協(xié)力參與數(shù)字化建設(shè)。

2.我國未來學(xué)校研究和實踐的主要機構(gòu)

2017年10月，我國教育部學(xué)校規(guī)劃建設(shè)發(fā)展中心開啟了“未來學(xué)校研究與實驗計劃”。這一計劃對未來學(xué)校做出了界定，將具備以下特征的未來學(xué)校稱為未來學(xué)校：一是綠色、智能和泛在互聯(lián)的基礎(chǔ)設(shè)施；二是集成、智慧、因變的新學(xué)習(xí)場景；三是靈巧學(xué)習(xí)及創(chuàng)新的賦能場；四是開放融合的學(xué)習(xí)生態(tài)；五是創(chuàng)新的知識和信息網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)；六是與人工智能融合的教師-課程智慧系統(tǒng)[5]。

中國教育科學(xué)研究院于2013年正式啟動“中國未來學(xué)校創(chuàng)新計劃”，成立了未來學(xué)校實驗室，利用信息化手段促進(jìn)學(xué)校教育的結(jié)構(gòu)性變革，推動空間、課程與技術(shù)的融合創(chuàng)新。該計劃得到各地中小學(xué)校的熱烈響應(yīng)和廣泛支持，組建了覆蓋全國400多所學(xué)校的“中國未來學(xué)校聯(lián)盟”，并聯(lián)合北京市海淀區(qū)、深圳市南山區(qū)、成都市青羊區(qū)、廣州市荔灣區(qū)、天津市和平區(qū)、大連市金州區(qū)、寧波市北侖區(qū)、杭州市下城區(qū)等20個實驗區(qū)進(jìn)行未來學(xué)校建設(shè)試點工作[6]。

北京師范大學(xué)未來教育高精尖創(chuàng)新中心積極參與我國未來學(xué)校研究和實踐，先后出版了《互聯(lián)網(wǎng)+教育：未來學(xué)校》《未來學(xué)校學(xué)習(xí)空間》《智慧教室中的教學(xué)研究與實踐》等圖書，完成了深圳市羅湖未來學(xué)校的整體規(guī)劃和設(shè)計，該學(xué)校為九年一貫制新建校，已于2021年秋季正式開始運營招生，教學(xué)模式得到社會認(rèn)可。該中心還深度參與了深圳市南山區(qū)4所學(xué)校的新建校規(guī)劃和未來學(xué)校升級規(guī)劃工作；承接了江西省九江市區(qū)域智慧教育的設(shè)計工作和北京師范大學(xué)附屬學(xué)校面向未來的辦學(xué)指南編制等工作。

二、美國國家教育技術(shù)計劃

美國國家教育技術(shù)計劃（National Education Technology Plan，NETP）是美國教育技術(shù)政策的代表性文件，自1996年到2024年發(fā)布了7版。1996年，美國教育部發(fā)布第一版NETP——《讓美國學(xué)生為21世紀(jì)做好準(zhǔn)備：迎接技術(shù)素養(yǎng)挑戰(zhàn)》（Getting America's Students Ready for the 21st Century: Meeting the Technology Literacy Challenge）。2000年，美國教育部更新發(fā)布了NETP 2000，即《數(shù)字化學(xué)習(xí)：讓世界一流教育觸手可及》（E-learning: Putting a World-Class Education at the Fingertips of All Children），首次提出了“數(shù)字化學(xué)習(xí)”（E-learning）的概念。NETP 2000的主要內(nèi)容是進(jìn)一步完善基礎(chǔ)教育設(shè)施，確保每一個學(xué)生都有機會得到世界一流的教育。2004年，美國教育部發(fā)布《邁向美國教育的新黃金時代：互聯(lián)網(wǎng)、法律和今天的學(xué)生改革展望》（Toward a New Golden Age in American Education: How the Internet, the Law and Today's Students are Revolutionizing Expectations），即NETP 2004，提出需要加強教師的創(chuàng)新意識和技術(shù)運用能力，大力推進(jìn)數(shù)字化教育、虛擬校園建設(shè)，促進(jìn)師生全面利用數(shù)字化教材。至此，美國在全面實施教育賦能及其應(yīng)用方面取得了長足進(jìn)展，使信息技術(shù)賦能教育有了可靠的支撐點。美國教育部于2010年頒布了NETP 2010，即《改變美國教育：技術(shù)驅(qū)動學(xué)習(xí)》（Transforming American Education: Learning Powered by Technology），提出探索個性化教學(xué)模式，提高信息化教學(xué)質(zhì)量。2016年，美國教育部頒布《面向未來的學(xué)習(xí)：重構(gòu)技術(shù)在教育中的作用》（Future Ready Learning: Reimagining the Role of Technology in Education），即NETP 2016，提出重視師生關(guān)系在科技教學(xué)背景下的轉(zhuǎn)變，以科技推動教育公平；學(xué)校、家庭和社區(qū)應(yīng)當(dāng)注重協(xié)調(diào)合作，保證家庭網(wǎng)絡(luò)的連通性，提高學(xué)生基于信息技術(shù)的終身學(xué)習(xí)能力以及保護(hù)學(xué)生的隱私。2017年，美國教育部發(fā)布補充文件NETP 2017，即《重構(gòu)技術(shù)在教育中的作用》（Reimagining the Role of Technology in Education），對學(xué)習(xí)、教學(xué)、評價、領(lǐng)導(dǎo)力和基礎(chǔ)設(shè)施的框架內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化和進(jìn)一步說明；注重開辟多種渠道促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，推廣非正式學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)、項目式學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)等多種個性化學(xué)習(xí)方式，努力在信息化教育視野中實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)而又公平的教育。

美國教育部于2024年發(fā)布NETP 2024，即《縮小數(shù)字訪問、設(shè)計和使用鴻溝的行動呼吁》 （A Call to Action for Closing the Digital Access, Design and Use Divides），提出縮小限制教育技術(shù)支持教學(xué)轉(zhuǎn)型潛力的3個關(guān)鍵鴻溝，包括：縮小數(shù)字使用鴻溝，改善學(xué)生使用技術(shù)來加強學(xué)習(xí)的機會，便利學(xué)生動態(tài)應(yīng)用技術(shù)來探索、創(chuàng)造和參與對學(xué)術(shù)內(nèi)容和知識的批判性分析；縮小數(shù)字設(shè)計鴻溝，為教育工作者提供機會，拓展他們的專業(yè)知識，培養(yǎng)必要的能力，以設(shè)計依托于技術(shù)的學(xué)習(xí)體驗；縮小數(shù)字訪問鴻溝，保證學(xué)生和教育工作者公平獲得教育技術(shù)的機會，包括網(wǎng)絡(luò)連接、設(shè)備和數(shù)字內(nèi)容，也包括可訪問性和數(shù)字健康、安全和公民身份等。

三、新加坡技術(shù)變革學(xué)習(xí)教育規(guī)劃

新加坡政府對于全社會范圍內(nèi)信息技術(shù)的應(yīng)用持非常積極的態(tài)度，并始終將利用信息技術(shù)變革教育教學(xué)方式作為國家戰(zhàn)略的重要組成部分，從20世紀(jì)末開始不斷地推進(jìn)和深化。

1.“新加坡未來學(xué)校”計劃

新加坡政府以教育應(yīng)該不斷預(yù)測未來社會需求并為滿足這些需求而努力為指導(dǎo)思想，持續(xù)推動信息技術(shù)創(chuàng)新學(xué)校教育。1997 年出臺了“信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用規(guī)劃”，該項規(guī)劃致力于在教育系統(tǒng)中引入信息技術(shù)，以實現(xiàn)學(xué)校與外部世界的聯(lián)系，拓展和豐富學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性思維和交流等方面的發(fā)展。2002年發(fā)布了“信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用規(guī)劃2”，致力于將信息技術(shù)與課程、評價、教育指導(dǎo)、職業(yè)指導(dǎo)以及學(xué)校文化等更好地結(jié)合起來，從更微觀、更細(xì)致的層面加強信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的全面運用。在此基礎(chǔ)上，2006年，新加坡資訊通信發(fā)展管理局與教育部聯(lián)合發(fā)起了為期十年的“智慧國2015”（Intelligent Nation 2015）項目，其中包括“新加坡未來學(xué)校”計劃。

“新加坡未來學(xué)校”計劃的目標(biāo)是鼓勵學(xué)校進(jìn)行創(chuàng)新并具備企業(yè)精神，讓學(xué)校在“以能力驅(qū)動的教育模式”中有卓越的表現(xiàn)。“新加坡未來學(xué)校”計劃試圖通過技術(shù)、教學(xué)法和創(chuàng)新的學(xué)校環(huán)境為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有意義的參與式學(xué)習(xí)體驗；借助多樣化的教育產(chǎn)品供給來滿足學(xué)生的需求，并提供可以將數(shù)字媒體和信息技術(shù)無縫集成到學(xué)校創(chuàng)新教學(xué)法和靈活的學(xué)習(xí)環(huán)境的模式，使已經(jīng)擁有信息化生活方式的學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)更高水平的學(xué)習(xí)和參與，使學(xué)生具備在未來全球化、數(shù)字化的工作場所中成為高效員工和公民的基本技能。2007年，新加坡教育部選出裕廊中學(xué)、克信女中、康培小學(xué)、崇輝小學(xué)和華僑中學(xué)5 所學(xué)校為首批“未來學(xué)校”，2011 年4 月新增南僑小學(xué)和義安中學(xué)。入選學(xué)校在開發(fā)3D 仿真學(xué)習(xí)環(huán)境、創(chuàng)新課程體系和教學(xué)方法、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、加強未來學(xué)校理念傳播和交流等多方面開展了創(chuàng)新探索。

2.《技術(shù)變革學(xué)習(xí)教育總體規(guī)劃2030》

《技術(shù)變革學(xué)習(xí)教育總體規(guī)劃2030》（Transforming Education through Technology Masterplan 2030）是新加坡政府經(jīng)過大規(guī)模線上教學(xué)實踐后，認(rèn)識到技術(shù)已成為學(xué)習(xí)的關(guān)鍵推動因素，在2020年教育技術(shù)規(guī)劃和信息通信技術(shù)總體規(guī)劃的基礎(chǔ)上制定的。其以“技術(shù)變革學(xué)習(xí)，讓學(xué)生為技術(shù)變革的世界做好準(zhǔn)備”為愿景，分別針對學(xué)生、教師、學(xué)校和教育系統(tǒng)提出具體的目標(biāo)，主要內(nèi)容如下。

（1）學(xué)生：數(shù)字化賦能、面向未來的學(xué)習(xí)者和創(chuàng)新者

數(shù)字化賦能的21世紀(jì)學(xué)習(xí)者：使用一系列數(shù)字工具和資源，自主設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)和管理學(xué)習(xí)；使用數(shù)字工具與他人在構(gòu)建和共享知識方面進(jìn)行協(xié)作和連接。

具備數(shù)字素養(yǎng)的學(xué)習(xí)者：具有數(shù)字素養(yǎng)和技術(shù)技能，具備“提煉和辨別”能力，以有效使用技術(shù)；加強網(wǎng)絡(luò)健康學(xué)習(xí)，能夠以安全、敏銳和審慎的方式使用技術(shù)。

富有同情心、技術(shù)嫻熟的創(chuàng)新者：使用以人為本的方法來發(fā)現(xiàn)需求并開發(fā)現(xiàn)實世界問題的解決方案；巧妙地利用一系列數(shù)字工具來創(chuàng)建解決方案。

（2）教師：擅長技術(shù)、協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計師

合作貢獻(xiàn)者：認(rèn)同團(tuán)隊合作，共享、采納和調(diào)整數(shù)字資源、技術(shù)課程以及效果良好的技術(shù)教學(xué)實踐。

精通教學(xué)、數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)設(shè)計師：精通如何使用電子教學(xué)法來設(shè)計有效的技術(shù)學(xué)習(xí)體驗；利用學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)更好地了解學(xué)生的需求，并提供更有針對性的指導(dǎo)。

學(xué)習(xí)者和創(chuàng)新者：不斷發(fā)展和深化數(shù)字素養(yǎng)和技術(shù)技能；定期進(jìn)行技術(shù)促進(jìn)的教學(xué)實驗，以提高教學(xué)效率和效果。

（3）學(xué)校：智能、反應(yīng)敏捷、配備數(shù)字化裝備的學(xué)習(xí)環(huán)境

具有靈活性和多功能的學(xué)習(xí)空間：教室和公共空間的設(shè)計和設(shè)備能夠快速輕松地適應(yīng)各種教學(xué)需求。

數(shù)字化連接的學(xué)習(xí)空間：不斷增強網(wǎng)絡(luò)連接以支持隨時隨地學(xué)習(xí)；利用通信技術(shù)克服學(xué)校物理空間的局限性，將校內(nèi)學(xué)習(xí)與外界聯(lián)系起來。

（4）教育系統(tǒng)：網(wǎng)絡(luò)化教育技術(shù)生態(tài)

加強公私伙伴關(guān)系：加強教育部、其他政府機構(gòu)、高等教育學(xué)院和私營部門之間的合作關(guān)系，更快地開發(fā)和推廣良好的教育技術(shù)實踐和解決方案。

接入國際教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)：教育部的教育科技工作以最新研究和行業(yè)發(fā)展為依據(jù)，并以國際教育技術(shù)的最佳實踐為基準(zhǔn)。

家長作為最關(guān)鍵的合作者：讓家長在學(xué)校教育技術(shù)使用方面提供更有力的支持，特別是在家中的技術(shù)使用，要與學(xué)校網(wǎng)絡(luò)健康指南保持一致。

為保證上述目標(biāo)的實現(xiàn)，2024年起，新加坡教育部將逐步在學(xué)校實施如下舉措。

（1）提高學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)和技術(shù)能力

加強學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的培養(yǎng)，包括數(shù)字信息管理技能，使學(xué)生能夠更好地辨別信息的準(zhǔn)確性、可信度和相關(guān)性。在技術(shù)技能方面強調(diào)人工智能素養(yǎng)，學(xué)生要學(xué)習(xí)人工智能優(yōu)勢和局限性，以及如何有效利用人工智能進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作等知識。教育部和學(xué)校將繼續(xù)與家長合作，支持他們引導(dǎo)孩子正確使用數(shù)字空間。

（2）使用新技術(shù)加強學(xué)習(xí)

教育部將在智慧學(xué)習(xí)空間中推出更多人工智能功能，更好地定制學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，并加強教師的指導(dǎo)。從2023年12月起，提供英語語言反饋助理（LangFA EL）和簡答題反饋助理（ShortAnsFA）兩個工具。LangFA EL為學(xué)生的拼寫和語法等提供基本反饋，能夠使教師更專注于對語言構(gòu)建更高層次技能的指導(dǎo)，如創(chuàng)造性表達(dá)、說服力和語氣等。ShortAnsFA為所有科目和級別的封閉式簡答問題提供評價和自動反饋，教師可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行調(diào)整，以更快地向?qū)W生提供反饋。

（3）加強協(xié)作文化

教育部將為每個學(xué)校集團(tuán)提供有效的咨詢支持，幫助各學(xué)科采用數(shù)字教學(xué)法，加強協(xié)作文化，共享技術(shù)課程資源、理念和教學(xué)策略；還將提供教師專業(yè)發(fā)展機會，讓教師掌握數(shù)字化教學(xué)法，熟悉教學(xué)技術(shù)的使用。

（4）為學(xué)校提供更多資金以改善學(xué)習(xí)環(huán)境

教育部將從2024年起為小學(xué)、中學(xué)和初級學(xué)院/千禧一代學(xué)院提供6400萬美元的“學(xué)校白色區(qū)域和食堂補助金”，使學(xué)校能夠轉(zhuǎn)換和優(yōu)化物理空間的使用，以滿足不斷變化的教育需求。自2024年1月起，教育部為學(xué)校提供資金，用于購置新的家具和設(shè)備，如移動家具和LED顯示屏等，以增強學(xué)習(xí)空間的功能，支持更廣泛的學(xué)習(xí)方法。

（5）成立教育部伙伴關(guān)系參與辦公室

為了給學(xué)生和教育工作者創(chuàng)造更多終身學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)興趣的機會，教育部新成立的伙伴關(guān)系參與辦公室將作為一個中央?yún)f(xié)調(diào)平臺，將學(xué)校與行業(yè)和社區(qū)伙伴聯(lián)系起來，以提升教育工作者的專業(yè)發(fā)展水平，提高學(xué)生接觸不同行業(yè)和社區(qū)所需的技能和能力。合作伙伴可以通過舉辦研討會和講座、合作開展計劃和活動，以及與教育工作者、家長和學(xué)生共同制定解決方案等方式來貢獻(xiàn)自己的力量。[7]

四、歐盟數(shù)字教育行動計劃

《數(shù)字教育行動計劃（2021—2027）》（Digital Education Action Plan(2021—2027)）是歐盟的一項政策倡議，提出了對歐洲高質(zhì)量、包容性和無障礙數(shù)字教育的共同愿景，旨在支持各成員國的教育和培訓(xùn)系統(tǒng)可持續(xù)和有效地適應(yīng)數(shù)字時代新的發(fā)展與變化。《數(shù)字教育行動計劃（2021—2027）》呼吁在歐洲層面加強數(shù)字教育合作，并為歐盟和國際層面的教育和培訓(xùn)界（教師、學(xué)生）、政策制定者、學(xué)術(shù)界和研究人員提供學(xué)習(xí)與工作的機會。其提出了2個戰(zhàn)略上的優(yōu)先事項和14項行動計劃，如圖1-5所示。

圖1-5　2個優(yōu)先事項和14項行動計劃