時間：2001年11月6日下午

地點：高170班教室靠窗最后兩排

四張桌子拼成一塊，五人圍坐，窗外風吹得校旗嘩嘩響，陽光從玻璃透進來，照得每個人的影子都拉長了幾厘米。

講臺上的石老師一眼看過來，見他們五個坐在一塊，只皺了皺眉，沒說什么。

因為她知道——這幾個人一旦合體，不是打架，是準備干大事。

陳樹先開口，拿著一塊粉筆在草稿紙上寫了兩行：

【目標】銅山礦井數字模型設計方案

【內容】結構穩定性分析+資源利用率建模+電磁信號環境監測

“我看了一下比賽資料，”他說，“這不像是普通的數理競賽，更像是理工類的項目孵化模擬，要有邏輯線，也要有演示內容。”

“所以得分工。按能力來。”

喬伊點點頭：“合理。”

她翻開自己的筆記本，已經畫好了一張初始方案圖，甚至標了項目進度時間線。

眾人一看，不自覺坐直了些。

這時王昭靠在椅背上，半開玩笑地說：

“你們都太認真了吧……要不咱們先起個隊名？總不能被教務處叫‘喬伊那一組’吧？”

陳樹一笑：“對啊，那太沒想象力了。”

張芳看了他一眼：“你倒是起一個。”

陳樹拿粉筆在黑板角落寫下：【代號計劃：五人五名五術同心】

“反正是比賽，就起個‘戰術名’。”

“既然大家風格不同，我們干脆給彼此起代號吧？”

馬星遙：“……你想得挺全。”

喬伊：“那你先起。”

陳樹一挑眉，嘴角揚起。

于是他們開始：

五人組·代號確定

喬伊-「引力波」她不聲不響，卻吸引所有人的注意；她不是攪局的人，但只要她一進場，局勢就變了。

——“你身上總有種不是屬于這個年紀的知識密度。”

陳樹-「干擾源」他總在一邊插話、拆音響、亂改線路，但最后誰都得靠他調平整組的邏輯頻率。

——“我不是來穩場的，我是來把不穩的地方全標紅的。”

王昭-「擴音器」無論她站在哪，聲音最大、表達最清晰；她負責不是讓大家聽見題目，是要讓評委聽見答案。

——“方案再好，沒人聽懂也是白搭。”

馬星遙-「冷運算」他邏輯最強、計算最穩，但總像心不在焉；他的模型圖是最準的，他本人卻最像個謎。

——“情緒越復雜，數據就要越簡單。”

張芳-「方程心」她是中軸，是公式的守護者；所有解法需要從她這里核對、收口、統一。

——“我不在乎誰風頭最盛，我只想讓答案別錯。”

寫完這五個名字，眾人一笑。

那一刻，像不是競賽隊了，而是在寫某種“青春契約”。

王昭盯著黑板：“就這么定？”

喬伊點頭：“以后討論方案，就用代號。”

陳樹撓頭：“太中二了吧？”

馬星遙淡淡一笑：“挺好。”

張芳也不動聲色地點了點頭。

第一次會議，不是討論方案，不是分數據，不是畫模型。

但所有人都知道，從這一刻開始，他們已經不是班里普通的五個同學。

他們是這次競賽中——要一起站在審題板前、答辯席后、校園廣播里的那組人。

圖書館二樓，資料室內

燈管閃了兩下，穩住了。

喬伊坐在資料室最靠墻的那張桌子邊，面前攤著最新的銅山礦研競賽資料匯編。

這些天，她跟小組在做建模、分工、解構邏輯圖，而今天——她翻出了一份“參閱材料”。

封面沒標題，只有手寫編號：

“CMT-MODEL-B組原始設定”

她翻到第七頁時，心跳突然慢了半拍。

那一頁，畫著“銅山三號井下斷層建模示意圖”。

但喬伊的眼睛不是被圖形吸引。

而是被圖紙右下角的算法注釋格式鎖住了。

ΔT(Ω)=∑Ω-624θ（M?C）/ψ?V

她瞪大眼睛，盯著那串公式。

這不是2001年高中競賽常用的任何一個標準表達式。

這是“她的世界”——穿越前，Ω-624項目實驗室使用的專屬語法格式。

ΔT代表“實驗介質時間偏移函數”、Ω編號代表“變量編號”、M代表Memory——記憶植入系數……

一切都太熟悉。

熟悉到讓她后背發冷。

“不可能是巧合。”

“不是誰臨時寫來當題設的。”

她翻過幾頁，看到另一個頁面上寫著：

“本競賽設計參考自省級實驗室礦井通信研究計劃，以期在高中階段發掘對‘微頻信號干擾系統’具備早期理解能力的學生。”

她一下子合上資料冊，盯著桌面發呆。

“這不是競賽。”

“這……是實驗延續。”

“我是他們的變量。”

一股冰冷涌上她心頭。

穿越前的Ω-624項目，是一次失敗的干預嘗試——原計劃在虛擬時間環境中嵌入意識體，以觀測其能否自然適應。

可在那次實驗中——

她穿越了。

而現在，她終于明白：

“他們并沒有放棄實驗，而是在這個時代——用競賽，來選出‘和我一樣的異常體’。”

可能還有別人。

可能不止她。

甚至，她也不確定：馬星遙、陳樹，甚至王昭，是不是也是某種形式的‘觀測者’或‘控制因子’。

她合上資料冊，心臟“咚咚”跳著，冷靜卻急促。

在資料冊最后一頁，她發現了一個不起眼的小字編號：

Ω-624-A03（交叉驗證階段）

她瞳孔微縮。

A03——是實驗進入第三階段前的最后一次“結構確認”操作。

也就是說——

如果這個“競賽”是延續實驗，那結果不是贏得保送名額，而是……

“誰，會被帶走。”

她發現這些熟悉的模型，是因為她不是來參與，而是來驗證。

后面的日子，喬伊像往常一樣，準時出現在教室、會議討論、圖書館研討、模型實驗組，但心境早已不在過去那種“認真參賽”的狀態。

她清楚，這不是一場單純為獎狀而戰的比賽。

這，是實驗的關鍵驗證場。

而她，必須穩住自己——“不被看穿”，也“看穿別人”。

五人組每天下晚自習后的討論依然在繼續，王昭負責整合資料、張芳在搭建邏輯回路，馬星遙總能畫出精準的模擬圖，而陳樹總在敲敲打打、焊接電路板。

喬伊在組里承擔的是“模型構建+變量推演”。

她清楚，這正好就是實驗設定中——她最初在“Ω-624模擬”項目中承擔的虛擬角色。

她甚至能感覺到自己“潛意識”被調動的速度遠超其他人：反應更快，調圖更準，甚至能預知組員下一步操作。

但她不顯山露水。

“這一段由我來建模，你們再補圖層。”

她每次都說得自然，甚至故意放慢語速，讓自己看起來像是“班級第一”的那種正常聰明，而不是異樣聰明。

這幾天，她悄悄觀察了兩個最可能的“可疑者”：

陳樹：他最初是那個“不經意靠近”的少年，帶著一點少年感的鈍感，卻又似乎過于擅長信號與捕捉。

他手中的那臺老舊收音機，喬伊注意到有頻率擴展插口；

他在一次資料轉移時，居然能準確辨別她筆記中異常的頻率值格式，一閃而過的眼神，喬伊捕捉到了。

喬伊在筆記角落故意寫了一個“Ω-623.7”作為測試信號。

第二天，她的筆記本還在，可那串編號，被人輕輕用鉛筆畫了一個問號。

“陳樹……你不是沒有覺察。你，是不是也聽過這個編號？”

馬星遙：他比陳樹更沉靜，也更難理解。

他不刻意靠近，也從不炫技，卻能在關鍵節點給出極具參考價值的建模優化。他從來不問喬伊“你是怎么知道的”，只是點頭接受她的答案——他曾無意間說出一句：“這個數值太完美了，像是……被寫進來的一樣。”

那一刻，喬伊幾乎確定：他懷疑她了。

更關鍵的是——他那塊Ω編號的手表，她不是沒看見。

她只是不問。

“你是變量，還是控制組？”

她還沒決定。

這天晚上，討論結束后，喬伊故意留了個模型未完。

她回頭對陳樹說：

“明天你把Ω激發函數那塊接口接好，我來補后面的。”

陳樹眨了下眼：“Ω？你確定？”

喬伊笑了笑：“就是那個常規轉頻編號，Ω-6開頭的。”

她盯著他。

陳樹猶豫了一下，卻還是點頭。

喬伊記下他的表情：不是驚訝，而是被揭穿的那種短暫心慌。

隨后她又故意在馬星遙面前提到：“你父親當年是不是也參與過銅山礦的數字模型計劃？”

馬星遙頭也不回地答：“你怎么知道這事？”

喬伊微笑：“我在圖書館查過資料。”

那一刻，她從他眼中看到的不是警覺——而是確認。

“他們，可能不是敵人。”

“但，他們也未必和我一邊。”

喬伊回到宿舍，重新寫下筆記：

“Ω-624穿越事件未終止。

當前實驗進入A03：交叉變量識別階段。

本體身份穩定，需維持‘喬伊’角色完整性。

所有人——均為可能干擾因子。

目的：不被帶回，控制實驗，反向破解算法。”

她知道，這是一次實驗繼續。

但這次——她要當“主試者”。

銅山二中圖書館頂層，晚七點四十三分。

喬伊伏在資料館的燈光下，翻完最后一頁圖紙，合上資料本的那一刻，她的手輕輕一顫。

她已經沒有懷疑了。

不是穿越者偶然闖入實驗，而是實驗從一開始就把她“投送”進來。

她是被推入這個世界的，而不是誤入。

這一切——不是穿越，是投放。

不是脫離控制，是被編程式設定的變量試運行。

Ω-624實驗，是向過去嵌入未來認知體的一次定向回送嘗試。

她，是那個被扔進來的核心參數。

資料邊角夾著一頁泛黃紙條：

“變量編號J0.Y.

插入時間段：2001.09.12

啟動反饋預期點：競賽階段/模型結構激活態”

她閉上眼，呼吸微微發緊。

“原來從我第一天踏入這所學校開始，一切都在劇本里。”

她回過神，望向窗外——

燈光綿延至整個銅山市中心的夜景，像一座布滿信號節點的巨型實驗裝置。

這個城市，一定藏著“控制終端”。

而她必須找到它——找到“誰在投放她”，

甚至，也許還能找到那個可以終止實驗、讓她決定自己命運的人。

但現在，她還得裝作一切正常。

裝作是個努力學習的高二學生，裝作只是“偶然聰明”，裝作是為了獎狀而拼搏。

而就在此時，另一頭的高171班，畫風卻陡然變成另一種節奏——

銅山二中教學樓，高171班教室

“我說你們幾個，快點報上來啊，不是說搞競賽嘛，組隊！”

劉小利站在講臺上，揮舞著報名表單，神情一臉自信，嘴角甚至帶點“太子爺式的得意”。

“這個隊，老子親自帶！數學我來指揮、物理你們來沖刺，拿個銅山杯第一不是夢！”

臺下安靜。

楊凡小聲：“他自己物理從來不及格，還‘沖刺’？”

另一個男生低聲道：“我不敢組，他爸是校長……我要是成績沒拉上來，說不定連宿舍都被調走。”

后排女同學囔囔：“和劉小利組隊壓力大，不是因為難，是因為……我們答不好，他還能賴我們。”

旁邊有人補刀：“而且你組了，就更別想拒絕采訪了，你不配合，第二天廣播站準放你洗腳城那段。”

全班一陣憋笑。

劉小利站在講臺，拿著報名表等了五分鐘。

除了一個在后排平時寫字歪歪扭扭的男生說“我試試吧”，沒人舉手。

他抓抓頭，一臉震驚地看向眾人：

“不是吧？都沒人想拿獎學金了？”

楊凡干笑：“你太強了哥，我們怕拖你后腿。”

劉小利嘴角抽了抽，小聲嘀咕：

“強是強……就是沒人組。”

他垂頭喪氣地坐回位子，一邊畫小人一邊咕噥：

“隔壁喬伊那隊都快成校花巡回演講隊了，我連副駕駛都沒人搭……”

盡管輕松調侃、組隊失敗，但劉小利這段插曲，卻像喬伊那頭緊繃劇情里的一次“青春降溫”，讓整座校園既有風聲鶴唳，也保留了屬于2001年的煙火味：

“即便你身處巨大的命運編程中，樓下那群人，還在為‘組不成隊’而糾結。”