彭毅、黃秉弦、李奇、陸勤雖然文化基礎尚可。

可他們畢竟不是專業的教師，會學不一定代表他們就會教。

讓他們登臺授課，哪怕是教授講解最基礎的知識，他們也會無從下手。

如果能為他們編寫一部簡單的教材，讓他們按部就班地講解教材上的內容，布置教材上的習題，或許可以一試。

老實說彭剛的教學成果不算顯著。

截止目前，十組的一百二十名學生中，能夠較為熟練地掌握拼音的，其實不到五十個。

這五十個學生，大部分都是老二組的學生，以及原本就有文化底子的學生。

文盲學生里，像張澤、陳旭元這種又努力上進，又聰明，文科成績能排進前二十的終究只是少數。

更多的文盲學生還是像黃大彪一樣，武科成績不錯，文科成績慘不忍睹。

他們學習文科的熱情不高，甚至在有了挫敗感后排斥學習，上課時心不在焉，寧可多練步操。

距離過年還有二十天。

這二十天，彭剛宣布暫時不上課，讓老組員帶新組員練習步操。

得知接下來二十天不上課，黃大彪和那群不喜歡上文化課的老組員高興得呼朋引伴，手舞足蹈。

“走！咱們調教新兵蛋子去！”抓著短劍的黃大彪興撒開腿，興沖沖地往校場跑。

看到這一幕，彭剛略感遺憾地搖搖頭。

“黃大彪，你們幾個老是不認真學習，惹先生生氣了！”瞅見彭剛對黃大彪等人感到失望，李奇沒忍住上前嘮叨了黃大彪幾句。

“學習？學個屁！老子寧可被關禁閉去撒石灰也不想學。”黃大彪顯擺著手里的短劍，“我文科不好，不照樣得了先生的賜的寶劍？”

擺弄著手里的短劍，黃大彪越把玩越喜歡。

他已故的老爹是跑鏢的鏢師，自小跟著老爹習武弄刀，接觸過的武器很多，清楚手里這把短劍是有錢也很難買到的寶貝。

“我還得了先生的銀表呢！”同為隊伍里罕見的土家人，李奇還是決定拉黃大彪一把。

“眼饞先生的佩刀不？謝把總都說先生的刀是好刀呢，你武科成績那么好，只要你愿好好學習，我和先生說道說道，等你文科成績提上去后，把他的佩刀賞給你？”

“聒噪，沒影的事。”聽到彭剛的佩刀黃大彪先生眼睛一亮，可目光很快又變得黯淡。

“先生的佩刀我見過，那是多金貴的東西，豈是你說送就送的？再說，一把刀而已，往后我立了功向先生求賞，先生一高興也會賞我！”

“無藥可救！”李奇啐了一句。

“不說了，我先去逗逗那些生瓜蛋子！”黃大彪見同伴催得緊，不想和李奇繼續糾纏下去。

李奇正跺著腳，生黃大彪的氣，陸勤找了過來：“李奇，別理黃大彪那頭傻彪子了，先生找我們。”

李奇和陸勤來到彭剛居所的時候，彭毅、黃秉弦已經搬了個木墩子坐在彭剛的板條桌前。

彭剛見人來齊了，遂對他們說道：“往后二十天，你們四個就不用參加訓練了，幫我一同編寫字典。”

說著彭剛將書箱里祖輩傳下來的書籍擺到桌面上，有朱熹注的《四書集注》、《五經正文》、《小題正鵠》、翻刻的半本《康熙字典》、缺了封面的《策學統宗》。

以及被他們家幾代人翻爛了的《三字經》、《千字文》、《幼學瓊林》。

最后還有三分之二套被野豬皮視為傳奇兵書的《三國演義》。

“字典？”黃秉弦指著桌上的半本《康熙字典》，“先生不是有字典么？”

黃秉弦是參加過縣試的，雖然最后沒考上，但他也知道編寫字典是一項極為浩大的工程。

他們五個人里連秀才都湊不出一個，彭剛說要他們一起編寫字典，實在有點兒戲。

“我要編的字典，全天下就咱們幾個能編。”彭剛見他們底氣不足，鼓勵說道，“不要妄自菲薄，要對自個兒有信心，我要編的是帶拼音的字典，你說這天底下是不是只有咱們幾個能編？”

黃秉弦眼中閃現出灼灼煥彩，帶拼音的字典，確實只有他們師生能編。

一開始黃秉賢是比較抵觸學豆芽菜似的拼音，可在掌握之后，他已經意識到拼音的好處。

“要是有帶拼字的字典，發蒙的孩子只要花兩三個月學好拼音，遇到不會的字，就不用去猜，專程找人請教了，這是能彪炳千秋的大業績！”想到這里，黃秉弦激動得渾身顫抖，可很快，又感到失望和無盡的遺憾。

“只是先生所創做的拼音雖然好用的很，可太過離經叛道，難以推廣，就算編出字典，也只有先生的學生會用......”

“那以后就讓全天下的人都變成我的學生。”彭剛豪氣干云地說道，“你們拿上紙筆，照我說的做。”

彭剛給他們四人發了紙筆，讓他們根據桌子上的書挑選出一千個常用字，在每個字的頂部標注上拼音，并進行組詞。

在他們四人根據現有的書籍整理常用字并進行組詞的日子里，彭剛也沒有閑著，絞盡腦汁回憶前世童年時的記憶，編寫相當于一年級水平的語文教材和數學教材。

寫完教材的初稿，考慮他的學生雖然有些人認了字，苦于無書可讀，彭剛又發揮想象力用淺顯易懂的語言寫了幾篇帶標點符號，適合他學生的簡單讀物：

《反噬主人的狗》、《野豬皮七個氣呼呼的理由》、《三桂開門記》、《剃頭村的故事》、《皇帝愛上了尼姑廟》、《長麻子的皇帝和他的九個太子》、《喜歡寫詩蓋章的皇帝》、《因為一本書被誅九族的讀書人》、《節儉皇帝十兩銀子一塊的補丁》......

等彭剛寫完這些，彭毅、黃秉弦、李奇、陸勤的任務相繼完成。

彭剛就著他們整理出來的字加以增減組詞，編寫出一本以簡易的《常用字字典》，并當場教他們如何根據拼音筆畫以及偏旁部首進行查字。

教完他們如何使用字典，彭剛把字典連同幾本空白的簿子交給黃秉弦、李奇和陸勤，并對他們說道：“你們以后白天不必出操，都來我這里抄字典，每抄好一本，我獎勵你們二十工分。”

交代完，彭剛伸了個懶腰，抱著寫好的通俗短篇讀物信步往學堂的教室方向走去。

走進教室，彭剛尋來幾塊木板釘在教室角落作為簡易的書架，把幾本薄薄的讀物放了上去，并從講臺上取來毛筆，在角落處的杉木柱子上寫下“讀書角”三字。

“先生。”不知何時，李奇也來到了教室。

“何事？”彭剛問道。

“學生有個不情之請。”李奇有些猶猶豫豫，畏畏縮縮地說道。

“怎么婆婆媽媽的，李奇，往常你可不是這副樣子，有事直說？”彭剛偏頭看向李奇。

“黃大彪喜歡你的佩刀，我在想能不能以此激勵黃大彪上好文化課。”李奇說道，“黃大彪走步操，帶隊都是一把好手，如果他是個睜眼的瞎子，太可惜了。”

彭剛也覺得黃大彪很可惜，這小子武藝不錯，指點過彭剛武藝。

此外黃大彪不僅天生就是后生仔頭子，還有一定的領兵天賦，連謝斌和侯繼用都非常喜歡他，三番五次想花高價從彭剛這里挖走黃大彪。

“區區一把刀而已，準了。”彭剛頓了頓說道，“你回去告訴黃大彪，明年端午后我要建連，如果端午時的文科考核他能及格，我讓他當個連長或者副連長，帶十個組！”