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《教師成長的秘密：漫步于校本培訓的阡陌》是一本生動的校本培訓教材。昌良校長及其學校的成長經驗值得教育同行學習，他的生動實踐也表明，校本培訓促進教師專業成長大有可為。

——袁振國（華東師范大學教育學部主任、教授、博士生導師，國家督學，中國教育學會副會長，中國教育科學研究院原院長）

許昌良校長豐富的教育經歷讓他的教育思想逐步變得清晰與澄澈。他對學校每項工作的價值都有自覺的認知，而他對教師的知識管理則是所有自覺中最大的“自覺”。他的“經驗+反思=成長”“學習—實踐—反思”的成長邏輯、“教師專業發展組織”等實踐，無不予同行新的啟迪。

——郭永福（中國教育學會原常務副會長，教育部創新人才研究會顧問）

許昌良校長深諳教師成長規律，合理設置教師成長目標，多樣態、多渠道促進教師專業發展。他的所有實踐都是柔性的、溫暖的、充滿關懷的，因而也是自覺的。而我們這些年來一直苦苦追尋，甚至魂牽夢繞的所謂“文化”“特色”不正是這些“柔性”“溫暖”“關懷”以及“自覺”嗎？

——龔春燕（研究員，特級教師，西南師范大學教授）

許昌良校長用一支生花妙筆，不疾不徐、不夸不飾地將自己和教師們專業成長的一路旅程娓娓道來，說盡了一名優秀教師成長中的喜樂悲歡，也詮釋了校本培訓的真諦，讀來給人啟迪與鼓舞！

——張新平（南京師范大學教育領導與管理研究所所長、教授、博士生導師，北京師范大學“985工程”首席教授）

昌良校長扎根學?，F場躬耕壟行，在行動中進行實證研究，培訓教師進而改變學校。時至今日，“蕭規曹隨”式校長依然不少，而像昌良這樣的校長卻不多見。

——代蕊華（教育部中學校長培訓中心主任，教授，博士生導師）

我一直在主持中國教育內涵改革整體解決方案，主張學校的每一個方面都應生成、構建一個可持續發展的體系，校本培訓當然如此。但是在實踐中要真正實現系統化、有層次、出實效則很困難。昌良校長“十年磨一劍”，把校本培訓體系化工作做得風聲水起，在他的學校里做教師，篷生麻中，不扶而直，在體系中成長，成為一種必然。

——林格（著名學者，中國教育內涵改革整體解決方案首席專家，全國養成教育總課題組組長）

人不能喧鬧、不能作秀，更不能炫耀，但人也不能沒有精神，不能沒有思想。我一直主張做一個有追求、精神燦爛的人，昌良校長也正努力成為是這樣的人。

——成尚榮（國家督學，教育部基礎教育課程改革專家委員會委員，原江蘇省教育科學研究所所長）

校本培訓是成就學校品牌的密碼，許昌良校長由此成就了教師和學校，也成就了他作為教育家型校長的品牌地位。

——王永江（《學校品牌管理》雜志總編輯，廣東教育現代化專業委員會副理事長，被譽為“中國學校特色建設領軍人物”“中國學校品牌教練之父”）

昌良校長是一位“高產”的教育家型校長，此書便是最好的見證。我揣摩其“高產”的秘密，就是始終堅持“田園研究”。尤其讓我感動的，是他一直秉持的“獨立的精神”與“自由的思想”。

——趙憲宇（著名教育散文家，無錫市教育科學研究院副院長，正高級教師，特級教師，享受國務院特殊津貼專家）

我特別注意到，那些在他“逼迫”下化羽成蝶的故事，真摯感人。他們曾經的不理解、誤解甚或抵觸后來都化為了美麗的襯托。良苦用心的校長則是“贈人玫瑰，手有余香”。

——劉瑋（教育學博士，正高級教師，江蘇省人民教育家培養工程培養對象，蘇州市姑蘇區吳門教育集團總校長）