歷史教材研究

高中歷史教科書必須注意語言規(guī)范

早在新中國成立初期，《人民日報》就發(fā)表了一篇社論，號召大家“正確地使用祖國的語言，為語言的純潔和健康而斗爭！”[1]40多年來，我國的語言規(guī)范化工作可以說取得了很大的成就，但也存在著諸多不盡如人意之處。尤其令人痛心的是，近年來，大街上、電視里和報刊中的不規(guī)范語言、不規(guī)范文字隨處可見，更壞的情況表現(xiàn)在書本中，幾乎發(fā)展到了“無錯不成書”的地步，甚至連面向全國基礎(chǔ)教育的教科書也不能例外，直接或間接地影響了學(xué)子對祖國語言文字的正確掌握，絕不可等閑視之。現(xiàn)行人教版高中歷史教科書[2]在語言表達方面就存在諸多問題，現(xiàn)列舉其中的幾種主要情形，希望引起教科書編寫者和讀者的注意，不當(dāng)之處，歡迎指正。

一 殘缺

殘缺是指句子里缺少了某些必不可少的成分。此類語法錯誤常見于這套教科書中。其中主語殘缺就有兩種情況。一種情況是濫用省略造成的。如：

例1.晉文公當(dāng)上了晉國國君后，發(fā)展生產(chǎn)，整頓政治，訓(xùn)練軍隊，成為北方一大強國。（《中國古代史》第19頁）

例2.他用寓言揭露當(dāng)時政治的腐朽和社會的黑暗，成為富有戰(zhàn)斗特色的諷刺文學(xué)。（《中國古代史》第131頁）

例1最后一個分句省去的主語是“晉國”，它雖在前面分句里出現(xiàn)過，可不是主語，而是定語，所以這里的“晉國”不能省略。例2后一個分句省去了主語“寓言”，它在前一個分句也出現(xiàn)過，但不是主語，而是狀語，因而不能省略，也可以把前一分句中的“用”改為“的”。

另一種情況是濫用介詞造成的。如：

例3.南北朝時由于北方民族的大融合，和江南經(jīng)濟的發(fā)展，為隋的統(tǒng)一創(chuàng)造了條件。（《中國古代史》第99頁）

例4.9世紀前期，吐蕃同唐朝會盟，在盟約里說：唐蕃之間要“患難相恤，暴掠不作”。（《中國古代史》第114頁）

例3本應(yīng)讓“北方民族的大融合，和江南經(jīng)濟的發(fā)展”做全句的主語，但前面加上“由于”，“北方民族的大融合，和江南經(jīng)濟的發(fā)展”便成了介詞結(jié)構(gòu)的一部分，失去了做主語的資格，整個句子就變得沒有主語了。所以這句中的“由于”應(yīng)刪去。同樣，例4中的“在”也應(yīng)刪去。

也有殘缺賓語中心的。如：

例5.為此，中國共產(chǎn)黨加快同孫中山領(lǐng)導(dǎo)的國民黨合作，建立革命統(tǒng)一戰(zhàn)線。（《中國近代現(xiàn)代史》上冊第131頁）

這個句子的“加快”的后面缺乏一個賓語中心，宜在“合作”之后加上“的步伐”。

還有缺漏必不可少虛詞的。如：

例6.唐朝和朝鮮貿(mào)易往來繁盛，朝鮮輸入唐有牛、馬、麻、人參等。（《中國古代史》第117頁）

“輸入唐”不能跟賓語“牛、馬、麻、人參等”搭配，這個句子的毛病是該用“的”字結(jié)構(gòu)作主語卻沒有用“的”。“輸入唐”之后應(yīng)加上“的”，構(gòu)成具有名詞語法特性的“的”字結(jié)構(gòu)，這種“的”字結(jié)構(gòu)指代事物，在這句中作主語。

另有殘缺介詞賓語的。如：

例7.從公元前21世紀的夏朝，我國進入到奴隸社會。（《中國古代史》第8頁）

介詞結(jié)構(gòu)一般不能單說（某些對話中例外），這個句子的“夏朝”后邊應(yīng)加上“起”或“開始”（順便指出：“進入到”有疊字之誤，意思相當(dāng)于“進入入”，應(yīng)刪去“到”字。類似語病常見，應(yīng)刻意避免）。

二 贅余

贅余是指句子里多出來某些絕不能有的成分。一種情況是濫用虛詞造成的。如：

例8.宋應(yīng)星的《天工開物》，也是在大量的實地考察基礎(chǔ)上而著成。（《中國古代史》第217頁）

這句用“而”字，是套用文言格式，可是現(xiàn)代漢語里，這種場合不需要什么連詞，“而”字應(yīng)刪去。

另一種情況是濫用“使”字造成的。如：

例9.西周是我國奴隸社會的鼎盛時期，通過分封制和井田制，使周王朝成為地域空前廣大的奴隸制國家。（《中國古代史》第8頁）

例10.宋是南朝疆域最大的朝代，由于劉裕比較注意農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，減輕農(nóng)民負擔(dān)，使宋初30多年里，南方出現(xiàn)了東晉以來少有的安定局面。（《中國古代史》第86頁）

例9后一個分句沒有主語，“使”字應(yīng)刪去，讓“周王朝”成為主語。例10用“使”跟“由于”相配，造成了殘缺主語，應(yīng)刪去“使”。

還有一種情況是重復(fù)造成的。如：

例11.山頂洞人距今約18000年前，……。（《中國古代史》第3頁）

例12.河姆渡氏族遺址發(fā)現(xiàn)在浙江余姚河姆渡村，距今約6000多年前，……。（《中國古代史》第4頁）

例11要么說“距今約18000年”，要么說“約18000年前”，絕不能把這兩種格式混雜在一起，說成“距今約18000年前”。因“距今約18000年”和“約18000年前”意思一致，使用其中一種即可，不能重疊使用。這也可從教科書中找到內(nèi)證。例如，對元謀人的時間表述，教科書上有兩種方法。第1頁表述為：“距今約170萬年”；第224頁的大事年表中則表述為：“約170萬年前”。可見此處“距今”與“前”不能同時使用，應(yīng)去掉一個。同樣，例12也應(yīng)如此改過來。

三 用詞不當(dāng)

用詞不當(dāng)一般包括詞性誤用和詞義誤用，既有實詞方面的，也有虛詞方面的。這類錯誤在教科書中雖不多見，但也存在。如：

例13.誰戰(zhàn)勝了，誰就召開諸侯國會議，強迫大家公認他的“霸主”地位。（《中國古代史》第18頁）

例14.那個方向發(fā)生地震，柱子就會倒向那個方向的杠桿，那個方向的龍就吐出銅球，落在蛤蟆的嘴里。（《中國古代史》第68頁）

例15.隋唐統(tǒng)治者都重視宗教對麻痹人民思想的作用，所以這一時期，無論佛教、道教和其他外來宗教，都受到重視，興盛發(fā)展。（《中國古代史》第128頁）

例13“公認”與“強迫”連用不很恰當(dāng)。“強迫”是指用外在力量強制別人就范，而“公認”是指大家發(fā)自內(nèi)心的贊許、承認。若將“公認”改成“承認”，就恰當(dāng)了，因為“承認”是指一般性的認可。例14中三個指示代詞“那”皆系實指，而文中并未指明地震發(fā)生的具體方向，應(yīng)將“那”改為疑問代詞“哪”表示虛指。例15“無論”后邊不能用并列詞語，它后面的詞語必須有選擇性，改“和”為“還是”。

四 成分搭配不當(dāng)

成分搭配不當(dāng)有多種情況，教科書上出現(xiàn)的是其中的一種，即主賓搭配不當(dāng)。如：

例16.反對儒家傳統(tǒng)道德是新文化運動的矛頭所向。（《中國近代現(xiàn)代史》上冊第117頁）

根據(jù)教科書內(nèi)容，編者本意是要說新文化運動的矛頭是指向儒家傳統(tǒng)道德，而不是指向反對儒家傳統(tǒng)道德（的人或事）。現(xiàn)在，由于在“儒家傳統(tǒng)道德”之前加上“反對”，意思就變成了新文化運動是贊成儒家傳統(tǒng)道德的，所以“反對”應(yīng)刪去。

五 不合邏輯

這類錯誤在教科書中有兩種表現(xiàn)。一種是種屬概念并列使用。如：

例17.中國的絲綢、冶鑄、水利技術(shù)都遠播到中亞、羅馬和歐洲地區(qū)。（《中國古代史》第73頁）

例18.他們已經(jīng)有了農(nóng)耕和定居生活，能夠冶鐵和鑄造鐵工具、鐵農(nóng)具。（《中國古代史》第154頁）

例17“羅馬”是屬概念，“歐洲地區(qū)”是種概念，種屬概念不能并列使用，可刪去“羅馬”。同樣，例18應(yīng)刪去“鐵農(nóng)具”。

另一種是分項對應(yīng)不當(dāng)。如：

例19.都城的人渾然不覺，學(xué)者們也懷疑地動儀是否正確。（《中國古代史》第68頁）

“懷疑”是一面性的詞語，“是否”是兩面性詞語，一面性詞語和兩面性詞語不能搭配使用。學(xué)者們“懷疑”的是“是正確”，而不是“否正確”，這個“否正確”在前面就沒有對應(yīng)的詞語，可將“是否正確”改為“的正確性”。

以上是筆者對現(xiàn)行人教版高中歷史教科書中不規(guī)范語言現(xiàn)象的粗略歸納和分析。需要指出的是，這里的歸納并未窮盡這套教科書中所有的語病，但也足以說明問題。歷史教科書不僅應(yīng)該是教師傳授知識、學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的基本依據(jù)，也應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的范本。況且這套歷史教科書是由具有豐富的編寫歷史教科書經(jīng)驗的人民教育出版社歷史室編寫、經(jīng)國家教委中小學(xué)教材審定委員會審查通過的，是目前全國發(fā)行量最大、使用范圍最廣的面向全國的教科書。按理，在最基本的語言表達方面，它必須無懈可擊。然而，令人遺憾的是，如此權(quán)威、如此重要的教科書竟充斥著大量的不規(guī)范語言！這不僅使它本身的權(quán)威性、科學(xué)性、嚴肅性大大下降，而且對學(xué)生潛移默化的消極影響也是難以估量的。這也說明，我國語言規(guī)范化工作，的確還任重而道遠。

（原載于《中學(xué)歷史教學(xué)參考》1997年第6期）

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[1]1951年6月6日《人民日報》發(fā)表社論《正確地使用祖國的語言，為語言的純潔和健康而斗爭！》，1991年6月6日《人民日報》再次發(fā)表社論《認真做好語言文字規(guī)范化工作》。這充分說明黨和政府對語言文字規(guī)范化工作的一貫重視。

[2]本文所指的高中歷史教科書都是由人民教育出版社編寫、出版的，且都是目前最新版本：《中國古代史》1992年9月第2版，1996年4月第4次印刷；《中國近代現(xiàn)代史》上冊1992年11月第1版，1996年3月第4次印刷；《中國近代現(xiàn)代史》下冊1995年6月第2版，1996年4月第2次印刷。