翻轉課堂與促動有什么聯系

我們先來看一下翻轉課堂的相關解釋。

翻轉課堂指的是讓學生按照自己的學習進度在家中聽課，然后在課堂上與老師和同學一起解決疑問。這種教學模式改變了傳統課堂上的師生關系。

在這種教學模式下，講授知識不再是課堂教學的重點，學生需要在課前自主完成基礎知識的學習。至于學習的方式，他們可以視自身的實際情況，選擇視頻講座、閱讀電子書、收聽播客等，還可以隨時查詢自己學習中需要的知識，并與其他同學在網絡上進行交流。

教師也擺脫了單一的知識講授者的身份，他們可以有更多的時間與每位學生交流，用講授法和協作法來滿足學生的需要，并促成學生的個人化學習。這樣一來，學生可以對自己自主學習的內容獲得更深層次的理解。

翻轉課堂是大教育運動的重要組成部分，雖然它在含義上與探究性學習等教學方法有重疊之處，但在目標上卻是一致的，即都是為了調動學生學習的積極性，促使學生主動參與到學習中去。

互聯網時代，學生可以通過互聯網學習豐富的在線課程，不必一定要到學校接受教師講授?；ヂ摼W，尤其是移動互聯網，催生了翻轉課堂教學模式。翻轉課堂是對基于印刷術的傳統課堂教學結構與教學流程的徹底顛覆，由此將引發教師角色、課程模式、管理模式等一系列變革……

為了實施翻轉課堂，很多人將主要的精力都放在了視頻的制作上，這其實也是一個誤區。視頻固然重要，但比視頻更加重要的是，如何支配課堂上多出來的這些時間。課堂的對話和討論，需要教師做出精心的準備和細致的觀察，真正做到因材施教……

以上關于翻轉課堂的信息告訴了我們幾個關鍵點：

一是學生無論課上課下都需要有自組織學習的能力；

二是教師需要有促進學生在課上課后相互交流、討論、思考的能力。

只要涉及有效的討論、交流，就都與促動有一定的關系。簡單來說，促動技能的掌握就是為了更高質量地討論、交流與對話。當每個學習者都能掌握基本的促動技能，大家在討論時，就能夠：

聚焦本次討論的主題——在合適的時間討論合適的話題，分享信息，觀點碰撞，達成預期目標；

平等對話——既不會讓討論過于發散，也不會讓某幾個人喋喋不休，而是能做好小組討論的自組織管理，有人說話時有人聆聽，不隨意插話打斷，說話者言簡意賅，不長篇大論等；

共同參與——掌握促動技術的老師和學習者，能營造所有人都參與貢獻、平等交流、教學相長、共創成果的學習氛圍。