此時無聲勝有聲

潘云芳

他清秀，個高，皮膚白皙，第一次接觸，感覺這孩子特清爽。誰知，一坐到教室座位上，擦巾紙一擦完，就會隨手一扔，可樂瓶喝完，也會馬上隨手亂扔，但老師幾次無聲的舉動，卻改變了他。

在教室，只要他扔了紙屑，可樂瓶等，我都會走過去，若無其事地拎起地上的垃圾往垃圾筒扔，并沒有說他，他的感覺反應也不大。一次，在下樓梯的時候，我剛好上樓，他下樓，他又不經意的把一張面巾紙和一個飲料瓶隨手一扔，本以為我會發火的他，卻看到了我沖他笑笑，順手拎起他扔的瓶子和紙，然后我用手拍拍他的肩膀，說：“快去吧！”（讓他去上體育課）這時，我發現他的臉有點紅了。

類似在非教室公共場合默默地幫他撿了好幾次他扔的廢棄物后，一天下午放學時，突然看到我的辦公桌中間抽屜中多了一張紙條，紙條上寫著這么一句話：“老師，你的多次無聲，讓我徹底醒悟，希望你能幫助我徹底改掉這不良的衛生習慣。”我知道，教育他講衛生的時機到了。就這樣，他徹底改變了衛生習慣，而且還幫助督促別人改進。

此時無聲勝有聲！

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徐社東說：

一般教師在這個學生如此表現時會批評他的，第二次發現時會嚴厲批評他的，但這位女教師沒有如此選擇，而是默默地做活雷鋒，她的行為是教育功能的喪失還是教育功能的創新，這很值得探討。感化一個人，需要隱忍，需要用自己的行為來做表率，但隱忍是否會縱容一個人呢？好在我們看到了一張醒悟的紙條。