讓他自己說出來

沈軼飛

在我剛帶過的班里，有這樣一位男生，性格內向，學習成績也在中下。剛進初中的時候，他也會經常舉手回答問題，但他的回答經常與問題偏離很大或答非所問，所以經常引起同學們的哄笑。那時我也和他有簡單的溝通，但基本上對他還是挺放心的。

但進入初二后，發現他有點自我封閉了。上課的時候他會把校服領子豎起來，手也縮在校服袖子里，就好像他整個人都要縮在校服里，不睡覺，也不和同學講話，完全沉浸在自己的世界里。因為他又有點自負，所以我也不便貿然行動。我先從同學中了解有關他的想法，然后又打電話給他家，了解他在家的表現。以前和他溝通時，他的態度都是很好的，但就是行動上改變不大。所以我這次就一直在暗中觀察，看他最終會發展成怎么樣。

等期中考試一出來，他的成績直線下降，我覺得我的機會來了。在某天中午，我把他找來，以期中考成績下降為切入點跟他進行了很長時間的溝通。

“楊××，我一直對你非常放心，但你這次考試怎么了？”“沒有什么?！彼聊蠡卮稹?

“真的沒有什么？”這時他的眼眶已經有點濕潤了。我繼續補充到：“老師知道你心里一定很難過，但相信老師，老師可以幫助你。”然后我遞給他一張紙巾，他說“謝謝老師”，然后他的話匣子也打開了。原來他有嚴重的厭學情緒，不僅厭學還厭世，沉迷于網絡。其實這些信息我也基本從同學、家長那邊了解、推測到了，但他能自己說出來，效果是不一樣的?，F在，他向我敞開了心扉，主動說出問題，那我如何幫助他解決問題？大道理我當然也跟他講了，但也知道并不會起什么效果，關鍵是如何讓他在生活、學習上找到一點快樂。剛好我們班原來管教室鑰匙的學生家搬遠了，于是我就讓他來管教室鑰匙，并跟他講這個工作如何地重要，讓他感覺我們都很需要他。漸漸地，我發現他又有了朝氣，又有了笑容，每天都能堅持早到給同學們開門，也能主動幫助同學們做一些事情，搞衛生特別肯干，期末還被評上“勞動之星”。

像這樣一個內向、自閉又自負的學生，一般情況老師很難走進他的心靈，但當有觸動他心弦的事發生時，他會特別的脆弱，這時老師給他援助之手，他會緊緊抓住，并會對老師一直心存感激。

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徐社東說：

自己說出自己的缺陷，與老師家長說出他的缺陷，是完全不一樣的。教育就是給學生創造機會，讓學生抓住這個機會，讓他自己覺悟，自己說破并打開自己的心結。這之后，人的工作就好做了。