時間過得飛快，轉眼就到了下周三。

解剖室里，昏黃的燈泡在低矮的天花板上晃悠，投下的光暈忽明忽暗。

那臺老舊的三葉吊扇“嘎吱嘎吱”地轉著，怎么也趕不走空氣中福爾馬林刺鼻的氣味和悶熱的暑氣。

墻壁上“團結緊張，嚴肅活潑”的標語在斑駁的墻皮間若隱若現。

此刻教師已經坐滿了來自省醫學院的考察組成員，還有本校的老師們。

他們交頭接耳，低聲討論著這次公開課的安排。

他站在那張刷了好幾層桐油的榆木解剖臺前，雙手不自覺地在臺沿上摩挲，粗糙的觸感讓他稍稍鎮定了些。

他的呼吸有些急促，但眼神卻異常專注。

歐陽海站在他身后不遠處，微微點頭，眼神中滿是鼓勵。

隨著歐陽海的開場白結束，李憲華開始了他的示范課。

“上課前，讓我們懷著最崇高的敬意，向這位偉大的大體老師，以及無私捐獻親人遺體的家屬，致以最誠摯的感謝。”

歐陽海老師的聲音打破了平靜，他的軍挎包上，那顆紅星徽章在昏黃燈光下格外耀眼。

剎那間，教室里響起整齊的腳步聲，同學們“唰”地起身，對著解剖臺上蓋著白布的遺體，莊重地深深鞠躬，身子久久沒有直起。

李憲華盯著白布下的輪廓，想起第一次見到這位溺水者時的場景：他的身體被水浸泡得浮腫，面容雖已平靜，可那微微張開的嘴，仿佛還在訴說著生命消逝前的掙扎。

而家屬那悲痛卻堅定的神情，也同樣深深印刻在他心間，他們承受著巨大痛苦，卻做出了如此偉大的決定。

“這位同志，生前是一位年輕的漁民。”

李憲華清了清嗓子，聲音低沉卻有力，他拿起鑷子，輕輕點了點病歷本，泛黃的紙頁間夾著簡單卻珍貴的出診記錄。

“在一次出海捕魚時不幸溺水，雖經全力搶救，最終還是沒能挽回生命。”

“他的家屬強忍悲痛，捐獻出他的遺體，為醫學研究貢獻力量，這是何等無私的善舉。”

“這次解剖，對我們研究溺水對人體造成的影響至關重要，我們務必嚴謹、細致地對待，不辜負家屬的信任與大體老師的奉獻。”

“我們先從體表特征開始觀察。”李憲華深吸一口氣，緩緩掀開白布，一具浮腫的身軀映入眾人眼簾，皮膚泛著不正常的青白色。

他拿起蘸了碘伏的棉球，在皮膚上輕輕劃出標記，動作輕柔且專注。

旁邊同學打好配合，小組分工有序。

“大家看，溺水者由于長時間浸泡在水中，皮膚出現了明顯的浸漬現象，呈現出這種皺縮、發白的狀態。”

“而且，注意看他的手指和腳趾，皮膚褶皺尤為明顯，這是長時間與水接觸的典型表現。”

“這些細節都是大體老師給予我們的寶貴線索，我們必須認真對待。”

“李同學！”后排一位本科院校的女老師突然舉手，她的聲音清脆卻帶著一絲不容置疑的威嚴。

“溺水導致的窒息與其他原因引起的窒息，在體表特征上有何區別？”

“溺水導致的窒息，除了一般窒息的口唇青紫、面色蒼白等特征外，還會有一些特殊表現。”

李憲華微微皺起眉頭，腦海中迅速檢索著知識。

“比如，由于溺水者在掙扎過程中會吸入大量的水和泥沙，所以在口鼻周圍可能會出現蕈狀泡沫，這是因為呼吸道內的氣體與水混合形成的。”

“另外，外耳道也可能有積水，這是水進入耳內的結果。”

“這些特征是判斷溺水窒息的關鍵依據，我們要深入理解，這是對大體老師奉獻的尊重。”

他條理清晰的回答，讓提問的女老師微微點頭，眼中閃過一絲認可。

解剖刀緩緩切入皮膚，發出沉悶而細微的聲響，仿佛在切割一塊潮濕的皮革。

李憲華專注地調整著刀刃角度，額頭滲出細密的汗珠，他的眼神堅定而專注。

“在進行皮下組織分離時，要格外小心，溺水者的組織由于浸泡變得脆弱，很容易造成損傷。”

“我們的每一個動作，都要精準、輕柔，就像在呵護一件無比珍貴的寶物，因為這是大體老師最后的饋贈。”

隨著皮膚被逐漸切開，暗紅色的肌肉組織顯露出來，臺下的目光更加集中，所有人都屏氣斂息，生怕錯過任何一個細節。

當解剖進入到胸腔時，一股淡淡的腥氣彌漫開來。李憲華小心翼翼地打開胸腔，露出了胸腔內的臟器。

所有人都是深呼吸一口氣，神情略顯緊張。

“大家看，肺部明顯腫脹，呈蒼白色。”

李憲華用鑷子輕輕提起肺部組織，動作輕柔得仿佛在觸碰易碎的花瓣。

“這是因為溺水者吸入大量的水，導致肺部充血、水腫，氣體交換功能受阻，從而引發窒息。”

“我們要仔細觀察這些病變，從中汲取知識，不浪費大體老師給予我們的學習機會。”

就在這時，一位本科院校的學生代表突然舉手提問。

“李同學，在溺水者的急救過程中，如果遇到心跳驟停，除了常規的心肺復蘇，還有哪些特殊的處理措施？”

李憲華沉思片刻，沉穩地回答：“如果溺水者心跳驟停，在進行心肺復蘇的同時，要盡快清除呼吸道內的積水。”

“可以采用俯臥位，將溺水者腹部墊高，頭部下垂，按壓背部，促使積水排出。”

“另外，由于溺水者可能會出現低體溫的情況，在急救過程中要注意保暖，采取適當的復溫措施，比如用毛毯包裹身體等。”

“這些急救知識都是無數像這位大體老師一樣的奉獻者，用生命為我們換來的，我們一定要學好、用好。”

李憲華的回答條理清晰，讓提問的學生代表不禁露出欽佩的神色。

聽課的老師和專家都連連點頭，這學生水平高啊！

時間一分一秒流逝，解剖繼續進行著……

李憲華細致地展示著各個臟器的病變情況，講解著溺水對人體造成的一系列生理變化。

他的每一個動作都流暢而精準，每一句講解都清晰而透徹，將理論知識與實際操作完美融合。

當最后一個臟器被解剖完畢時，夕陽的余暉透過窗戶灑在解剖臺上，給整個教室染上了一層金黃的色彩。

“同學們，今天的解剖課不僅是一次醫學知識的學習，更是對生命的一次敬畏與緬懷。”

歐陽海老師走上前，聲音略帶哽咽。

“這位同志和他的家屬，用無私的奉獻為我們點亮了醫學探索的道路。”

“我們要永遠銘記他們的恩情，在今后的學習和工作中，以最嚴謹的態度、最誠摯的敬意，對待每一位大體老師。”

臺下瞬間響起了熱烈而持久的掌聲！