再版序一

在本書修訂再版之際，我想起當初寫這本書的歷程，仍然十分感慨。在開始創(chuàng)作這本書的時候，也就是2020年左右，校園欺凌并未引起社會廣泛關注。有幸能夠把我們所學所見所用以這樣的形式傳遞給家長，我和我的好朋友兼親密的合作伙伴桑德琳及楊湃老師非常興奮。我們那時思考最多的，是如何讓更多家庭和學校重視欺凌事件的預防和干預。

轉眼來到2024年，要說當下最受關注的社會事件或者教育相關事件，校園欺凌一定榜上有名。一系列讓人痛心的事件讓越來越多人意識到，校園欺凌其實離我們的孩子很近，這也引發(fā)了廣泛的社會討論和焦慮。家長對于校園欺凌的關注度空前高漲。

我想請廣大家長換個角度思考一下，除了在學校建立對于校園欺凌零容忍的環(huán)境，加大從道德、法制層面對于欺凌事件的關注，從家庭教育的角度，我們是不是也可以幫助到孩子？

我在工作中遇到過很多因為情緒問題來求助的孩子，他們中很多講述了自己遭遇校園欺凌的經(jīng)歷，并表示自己曾經(jīng)向家長求助過，但很多家長并沒有意識到問題的嚴重性，只是單純地囑咐孩子要把精力放在學習上，當下最重要的是學習，其他不重要。真的是這樣嗎？

也許，這和很多家長不知道校園欺凌究竟是什么有相當緊密的關系。校園欺凌有多種形式，除了比較容易被認定的肢體欺凌，言語欺凌、關系欺凌、網(wǎng)絡欺凌、性欺凌發(fā)生的比例可能更高，但它們往往具有隱蔽性，或者很容易被當成單純的人際關系問題。這很容易導致孩子長期陷入痛苦之中但又得不到足夠的支持，對孩子來講是最可怕的。

我們在各種新聞中看到的很多欺凌導致的惡性事件，往往源于不被家長老師關注的言語欺凌和關系欺凌。實際上，即使最終沒有發(fā)展成惡性事件，長期的言語攻擊或有意孤立，也足以在心理上擊垮一個孩子。

當然，除了在孩子遭遇惡性欺凌事件時及時理解并幫助孩子，我們在孩子成長過程中能做的還有更多，比如幫助孩子建立自信、教孩子一些人際交往技能、教會孩子應對可能存在的風險等。

這是我們創(chuàng)作這本書的初衷。校園欺凌的預防永遠需要家、校、社共同參與，所以面對可能發(fā)生在孩子身上的欺凌風險，家長能做的比想象中的多得多。

也許正是因為我們是站在家長的角度審視校園欺凌的，這本書一面世就受到了很多關注。許多讀過本書的家長發(fā)現(xiàn)，面對校園欺凌，自己可以做的不僅僅是焦慮和呼吁，還可以采取實實在在的行為幫助、支持孩子。很多家長向我們反饋，原來基于家庭教育的校園欺凌預防和干預不僅僅是在保護孩子，還有助于培養(yǎng)孩子的諸多技能，比如共情能力，與人溝通、協(xié)商的能力，拒絕的能力，團體協(xié)作能力等。是的，這些方面的成長對于一個孩子未來的發(fā)展是有非常大的好處的。

此外，這本書還入選了科技部“2020年全國優(yōu)秀科普作品”，這對我們來講更是一個意外驚喜。

當時，我們寫作本書的時間相對倉促，有些文字表達不夠精準，有些觀點尚不嚴謹。為了將科學的知識和方法更精準地呈現(xiàn)給家長，我們對本書進行了修訂。

希望這個全新修訂的版本能夠幫助到更多家庭和孩子。

讓我們共同為孩子建設一個對校園欺凌零容忍的環(huán)境！

白璐

2024年4月