問題1 根據什么原則和特征收治孩子？

有的家長問我：“賀老師，當那些已經被某些大醫院、機構宣布需要‘終生干預’的、似乎已經沒救的孩子被送來時，您是根據什么原則或特征判斷可以收下他們？”

一般家長來之前都會帶孩子去各大醫院檢查診斷，只要檢查結果證明大腦不存在器質性的改變，即孩子不是腦癱兒、唐氏兒，沒有腦外傷引起的腦損傷，而且盡可能在“黃金窗口期”的年齡之內，我的基本判斷是可以收的。同時，我們還有一個10天的觀察期，觀察孩子是否屬于我們可以幫到的范圍；家長也是一樣的，觀察我們的方法是否適合自己的孩子。

雖然有的孩子第一次見我時，表現為嚴重的孤獨癥的癥狀，不與我對視和交流，問他什么也沒有任何反應，但是在我和孩子媽媽的交流中，孩子知道我對他的解讀很符合他的想法，我不像其他機構的老師一上來就否定他（敏感的孩子對家長說他，全部都能理解）。孩子能判斷“這個人不是惡意的”，他會逐漸地對我產生一絲的“好感”，用余光看著我，也看著他的媽媽，后來就躲在媽媽后邊，同時在打量我身邊的老師，他其實在揣摩老師“是好人還是壞人”。

他為什么這個時候偷看我一眼？他的眼睛亮了一下，他一直屏蔽你對他的信息輸出，就怕你評判、教訓他，就怕你對他進行訓練，就怕你對他進行一套訓練模式跟蹤。那么他在躲避的同時，也在打量你。因為他看我對他并沒有那樣做，他要看這個人對他到底是惡的還是善的，這一瞬間，他大腦中情感控制是開啟的。這一瞬間開啟、判斷完之后，馬上又關閉了，這是因為：一方面他看我是善的，對他目前沒有什么威脅；第二，“誰知道你是不是披著羊皮的狼，如果我這會兒就理你了，你接下來是不是又開始對我窮追不舍？”他的內心其實不像常人所想象的那么簡單。

就在孩子看我的那一瞬間，我發現這個孩子的眼神中有靈性的閃現，一般情況我就當即決定“這個孩子是可以收的”。其實這就是交流，在這短暫的接觸中，我發現孩子已經處于過度地保護自己，已經將自己“包裹”得太久了！也許這樣發生在一瞬間的交流對接，就可能是孩子回歸正常的一個契機，因為孩子也不愿意包裹、封閉自己，他十分渴望有人能夠理解他，幫助他走出自我封閉。從后來的結果看，就因為這一眼，給這些孩子創造了一次回歸正常的機會。

那些從眼神到語言任何交流都沒有的孩子，是最嚴重的。有的孩子剛來的時候，他媽媽跟我聊了40多分鐘，但他對我的態度是非常回避的，躲在媽媽后邊，進了教室他就跑到旁邊去，但是他又怕媽媽走，所以就在旁邊能用余光看見他媽媽的地方，其實他余光也看得見我。

最后，他躲在媽媽的身后瞄了我一眼，就在我和他對視的一瞬間，我看到他的眼神特別閃亮，那一瞬間——在之前我還不敢確定，就這一眼我決定他是可以留下來的、“是可教的”，然后他媽媽就有點半信半疑。