二　思維偏見

思維偏見是指以不客觀或不全面的信息為根據，形成對人或事物的一種片面甚至錯誤的看法。建立在思維偏見上的創新自然是無法成功的。思維偏見主要包括經驗偏見、沉錨效應、利益偏見和位置偏見等，大學生要扭轉思維偏見，開拓自己的創新思維。

（一）經驗偏見

經驗偏見是一種常見的思維偏見，指人們在需要對一個新事物做評判時，只依據自己的經驗來思考，全然不顧這個新事物是否適用于當前經驗，就先入為主地給這個新事物打上標簽。在創新活動中，經驗偏見會導致創新者的思維局限于自身已有的認知和經驗中，甚至對新事物產生錯誤的判斷，影響創新成果的產出。經驗是一種先入為主的認識，大學生應學會“不要急著下結論”，了解其他人的不同觀點，盡量多方位、多角度地看待事物。

（二）沉錨效應

沉錨效應是指人們在對某人或某事做出判斷時，易受第一印象的支配，就像船錨一樣把自己的思想固定在某處，限制了思維的開放。沉錨效應使得單一信息被過分重視，就會導致其他信息被忽視，這就使思維的開放度大大降低，對創新極為不利。沉錨效應能生效的根源在于個體對事物本身的了解不足。要化解沉錨效應，大學生在面對陌生的事物時，就需要從其他地方了解該事物的信息，而不是只看到那個顯眼的“錨”。

（三）利益偏見

利益偏見是指由于存在利益關系，思維主體在無意識中做出有利于自己的認識，而產生認識的微妙偏離。這是種超越理性的、無形中由自身立場所導致的觀點偏移，而非由于維護自身利益而產生的有意識的明顯偏頗。利益偏見是無意識的、微妙的，是一種隱蔽的偏見，甚至在問題與自己利益無關時也會表現出來。大學生應該學會跳出自己的立場，有意識地避開利益的影響，消除利益偏見。

（四）位置偏見

行業、地域、年齡、性別等因素共同構成了人的社會位置，人們傾向于從自己的位置出發去認識事物，而往往只能得到單方面的認識結果，難以認識事物的全貌，產生位置偏見。從自己的位置出發去認識事物，這樣的視角過于狹隘。而要避免位置偏見，大學生就需要拓展自己思維的視角，有意識地從自己視角的反方向出發去考慮問題，或者將問題放到系統中進行整體考量。