一、人格概述

（一）人格的定義

人格的英文“personality”是從拉丁文“persona”演變而來(lái)的。拉丁文的原意是“面具”。面具是用來(lái)在戲劇中表明人物身份和性格的。把面具指義為人格，實(shí)際上包含兩層意思：一是指?jìng)€(gè)人在生活舞臺(tái)上表演出的各種行為，表現(xiàn)于外，給人的印象或公開的自我；二是指?jìng)€(gè)人蘊(yùn)藏于內(nèi)、外部未露的特點(diǎn)，即被遮蔽起來(lái)的真實(shí)的自我。

人格是指?jìng)€(gè)體在遺傳的基礎(chǔ)上，通過(guò)與后天環(huán)境的相互作用而形成的相對(duì)穩(wěn)定、獨(dú)特的心理特征和行為模式。人格對(duì)人生發(fā)展有著廣泛而深刻的影響。人格能夠決定一個(gè)人的行為方式、生活習(xí)慣、價(jià)值理念，甚至能夠決定一個(gè)人的命運(yùn)。

（二）人格的構(gòu)成

人格是具有復(fù)雜、多側(cè)面、多層次的整體結(jié)構(gòu)。人格結(jié)構(gòu)包括人格傾向性和人格心理特征兩個(gè)相互聯(lián)系的方面。人格傾向性主要包括需要、動(dòng)機(jī)、理想、信念和世界觀，這是人格結(jié)構(gòu)中最活躍的因素，是個(gè)人進(jìn)行活動(dòng)的基本動(dòng)力。人格心理特征指?jìng)€(gè)體經(jīng)常地、穩(wěn)定地表現(xiàn)出來(lái)的心理特征，它集中地反映了人的心理狀況的獨(dú)特性，主要包括能力、氣質(zhì)和性格。氣質(zhì)和性格是人格的重要組成部分。

1.氣質(zhì)

氣質(zhì)是一種穩(wěn)定的心理特征，表現(xiàn)在心理活動(dòng)的強(qiáng)度、速度、靈活性與指向性等方面，即人們平時(shí)所說(shuō)的脾氣、秉性、性情等，如有人敏捷，有人遲緩。這種特征既決定了個(gè)體心理活動(dòng)的動(dòng)力特征，又給每個(gè)人的心理活動(dòng)蒙上了一層獨(dú)特的色彩。氣質(zhì)是先天形成的，受神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)過(guò)程的特性所制約。氣質(zhì)是人的天性，無(wú)好壞之分。

最早提出氣質(zhì)學(xué)說(shuō)的是古希臘的醫(yī)生希波克拉底，他認(rèn)為人體內(nèi)有四種不同的體液，即血液、黏液、黑膽汁、黃膽汁，分別生于心臟、腦、胃、肝。它們各自不同比例的配合導(dǎo)致了人們的氣質(zhì)差異，哪種體液在人體內(nèi)占主導(dǎo)成分，個(gè)體便會(huì)形成相應(yīng)的某種氣質(zhì)，因而就產(chǎn)生了多血質(zhì)、黏液質(zhì)、抑郁質(zhì)、膽汁質(zhì)四種氣質(zhì)類型，每種氣質(zhì)類型都有其相應(yīng)的行為風(fēng)格。

2.性格

性格是一種與社會(huì)性關(guān)聯(lián)最密切的人格特征，指一個(gè)人在現(xiàn)實(shí)生活中表現(xiàn)出穩(wěn)定的態(tài)度和習(xí)慣化的行為方式。研究表明：性格是人在實(shí)踐活動(dòng)中逐漸形成和發(fā)展起來(lái)的，客觀事物施加的各種影響通過(guò)主體的心理活動(dòng)在個(gè)體的反應(yīng)機(jī)構(gòu)中保存并固定下來(lái)，構(gòu)成一定的態(tài)度體系，并以某種固定的形式表現(xiàn)在個(gè)體的行動(dòng)中，構(gòu)成其特有的行為方式。這種行為方式就是我們通常所說(shuō)的性格。

性格的分類方法很多，不同的分類從不同的角度反映了性格的某一方面。

（1）外向—內(nèi)向型。最常見的性格分類是由瑞士心理學(xué)家榮格提出的，他根據(jù)個(gè)體的心理活動(dòng)傾向于內(nèi)部還是外部，將人的性格分為內(nèi)向和外向兩大類。他認(rèn)為，當(dāng)一個(gè)人的興趣和關(guān)注點(diǎn)指向外部客體時(shí)，就是外向型的；而當(dāng)一個(gè)人的興趣和關(guān)注點(diǎn)指向內(nèi)部主體時(shí)，就是內(nèi)向型的。

（2）MBTI十六種性格類型。MBTI是英文Myers-Briggs Type Indicator的縮寫，該性格類型理論是20世紀(jì)40年代美國(guó)心理學(xué)家邁爾斯（I.Myers）和布里格斯（K.Briggs）基于心理學(xué)家榮格的性格類型理論而發(fā)展出來(lái)的。該分類從復(fù)雜的人格特質(zhì)中歸納、提煉出了四個(gè)關(guān)鍵要素——?jiǎng)恿Α⑿畔⑹占Q策方式、生活方式，并對(duì)其進(jìn)行分析判斷，從而把不同性格的人區(qū)別開來(lái)。MBTI十六種性格類型共有四個(gè)維度，每個(gè)維度有兩個(gè)方向，共計(jì)八個(gè)方面，分別是：外向（E）和內(nèi)向（I）；感覺（S）和直覺（N）；思考（T）和情感（F）；判斷（J）和知覺（P）。四個(gè)維度、兩個(gè)方向排列組合，共形成十六種類型，每種類型以各個(gè)維度的字母來(lái)表示，MBTI十六種性格類型如下：ESTJ、ESTP、ESFJ、ESFP、ENTJ、ENTP、ENFJ、ENFP、ISTJ、ISTP、ISFJ、ISFP、INTJ、INTP、INFJ、INFP。

（三）大學(xué)生人格發(fā)展的影響因素

在人的一生中，有許多因素會(huì)影響人格發(fā)展。人格是先天、后天因素共同作用的結(jié)果，即人格是遺傳與環(huán)境因素交互作用的產(chǎn)物。心理學(xué)家認(rèn)為，人格是在遺傳與環(huán)境的交互作用下逐漸形成并發(fā)展起來(lái)的。在人格培養(yǎng)中，既要看到個(gè)體生物遺傳的影響，也要看到社會(huì)文化的重要作用。

（1）生物遺傳因素。人格的發(fā)展必然要受先天遺傳的影響。英國(guó)學(xué)者卡特爾經(jīng)過(guò)研究認(rèn)為，人格的三分之二是由環(huán)境決定的，三分之一是由遺傳決定的。

（2）自然物理因素。俗語(yǔ)說(shuō)“一方水土養(yǎng)一方人”。生態(tài)環(huán)境、氣候條件、空間擁擠程度等自然物理因素對(duì)人格不起決定性的作用，但會(huì)影響人格的形成與發(fā)展。總之，在不同的自然物理環(huán)境中，人可以表現(xiàn)出不同的行為特點(diǎn)。

（3）家庭環(huán)境因素。家庭環(huán)境因素對(duì)一個(gè)人的人格的形成和發(fā)展具有重要和深遠(yuǎn)的影響。孩子一來(lái)到世上，接觸最多的就是家庭成員。兒童最初形成的人格特征，同家庭的初始教育關(guān)系極大。比如，父母長(zhǎng)期的敵對(duì)爭(zhēng)吵會(huì)使子女心理產(chǎn)生嚴(yán)重的焦慮、多疑或神經(jīng)質(zhì)，甚至引發(fā)人格障礙。

（4）學(xué)校教育因素。學(xué)校對(duì)學(xué)生人格的影響主要表現(xiàn)在校風(fēng)、班風(fēng)、教師和同伴的影響上。有研究發(fā)現(xiàn)，不同校風(fēng)下的學(xué)生在心理健康方面有著顯著的差異。優(yōu)良校風(fēng)對(duì)學(xué)生健全人格的養(yǎng)成有顯著的促進(jìn)作用。教師是學(xué)生的一面鏡子，是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，是影響學(xué)生人格的重要因素，教師的特殊地位決定了其一言一行對(duì)學(xué)生人格影響的深刻性、引導(dǎo)性和權(quán)威性。一項(xiàng)教育研究發(fā)現(xiàn)，在性情冷酷、刻板、專橫的教師所管轄的班集體中，學(xué)生的欺騙行為增多；在友好、民主的教師所管轄的班集體中，學(xué)生的欺騙行為減少。同伴的影響在中學(xué)生和大學(xué)生中更為顯著，這個(gè)年齡段的青少年更傾向于贏得同齡人的贊許和認(rèn)可，他們?cè)絹?lái)越注重在相似年齡、地位等的同伴群體中尋求自我價(jià)值感。

（5）社會(huì)文化因素。大學(xué)生所處的人生階段和大學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、教育方式等決定了他們更重視社會(huì)文化，對(duì)社會(huì)文化更具敏感性，更容易接受其影響。社會(huì)文化因素決定了人格的共同性特征，它使同一社會(huì)的人在人格上具有一定程度的相似性。例如，一些大學(xué)生由于社會(huì)文化因素的重大區(qū)別，呈現(xiàn)出不同的人格特征。