《灰雀》這篇課文的重點段落2-10自然段，細膩地描繪了列寧與一位小男孩之間通過對話推動情節發展的故事。在精讀這段文字之前，我特意預留了十分鐘，讓學生們沉浸于文本之中，圍繞課后第二題——“列寧和小男孩在對話的時候，他們各自心里想的是什么？”進行深入的思考。教室里彌漫著專注的氣息，每個學生都緊鎖眉頭，試圖從字里行間捕捉人物內心的微妙變化。

交流時刻終于來臨，我輕聲提醒學生們要按照文本順序發言，以免打亂邏輯，影響彼此的理解深度。兮兮第一個迫不及待地舉起了手，她的眼神閃爍著思考的光芒：“第四自然段里，男孩說：‘沒……我沒看見。’他說話吞吞吐吐，很明顯是因為灰雀其實是他抓走的，他心里很虛，害怕被發現。”我微笑著點頭，補充道：“確實如此，當一個人做了虧心事，面對質問時，往往會因為內心的愧疚和恐懼而顯得不自在。”

接著，依彤溫柔地分享了她的感悟：“第七自然段中，列寧自言自語地說：‘多好的灰雀呀，可惜再也回不來了！’我從中感受到了列寧對灰雀深深的惋惜之情。”我順勢追問：“自言自語通常是自我對話，但列寧真的只是在和自己說話嗎？”這個問題引發了學生們更深的思考。

萌萌自信地舉起了手，她的回答充滿智慧：“不，列寧其實是在借自言自語的方式，希望他能感受領會列寧的意思并放了灰雀。”我贊許地點頭，進一步解釋：“列寧通過細致的觀察和合理的推測，已經判斷出灰雀是被小男孩帶回了家。但他深知，小男孩的行為背后是對灰雀的喜愛，而非惡意。因此，他選擇用這種方式，既維護了小男孩的自尊心，又傳遞了愛與寬容的信息。這就是話外話，即弦外之音。需要我們用心去聆聽和理解才能明白！”

我轉向全班，問道：“那么，小男孩是否聽懂了列寧的弦外之音呢？”劉源興奮地回答：“他聽懂了！他說‘會飛回來的，一定會飛回來的！’這表明他明白了列寧的意圖，決定改正錯誤，將灰雀放回自然。”

……

當課文學習接近尾聲，我引導學生們總結列寧和小男孩的美好品質。萌萌首先發言：“列寧是善解人意的，他尊重孩子，用溫柔的方式引導，保護了孩子的自尊心。”我補充道：“是的，列寧展現了一位智者和長者的風范，他的行為是對孩子心靈成長的呵護。也是尊重孩子、愛護孩子的表現。”

睿睿緊隨其后，他的聲音堅定而清晰：“小男孩知錯就改，誠實守信。他意識到自己的錯誤后，立即采取了行動。”

……

通過這樣的討論，學生們不僅理解了文本的字面意義，更深入挖掘了人物內心的情感世界，學會了從對話中捕捉言外之意，體會到了列寧的善解人意和對孩子的尊重，以及小男孩的勇敢擔當和誠信之美。這些美好的品質，如同溫暖的陽光，照亮了孩子們的心靈，引導他們成為更加善良、理解和負責任的人。