教育公平、因材施教一直以來都是教育工作者孜孜追求的目標，互聯網的出現為這一目標的實現提供了無限可能。以薩爾曼·可汗為代表的一批開拓者，將讓任何人都能夠享受世界一流的免費教育作為使命，創辦了可汗學院，由此開啟了教育模式改革的新一輪探索。盡管從可汗學院創立至今已經過去了十多年，但可汗學院所傳遞出的教育公平、有教無類、精熟學習、混齡教學、自主學習、終身學習等教育理念，在人人皆學、處處可學、時時能學的互聯網時代仍具有非常重要的意義。

互聯網的發展改變了人類社會的生產、消費和生活方式，加快了知識內容的生產和傳播速度，拓寬了人們獲取知識的途徑，以往“以教為中心”的被動接受式學習顯然難以適應當下知識更新換代迅速、去中心化、去權威化、共建共享的知識型社會。書中提出的“教育是如何發生的？考試的目的究竟是什么？大學應該是怎樣的？創造力可以教出來嗎？”等一系列樸素的基本問題，更是引起了我們對教育目的、教學方法、評價手段、家庭教育方式的深度反思。

教育是一個學生積極主動承擔責任的過程，教育的目的不在于讓學生記住或背誦多少知識，而在于學生能否對知識產生深層次的個人理解進而形成知識之間的內部關聯鏈條，更在于學生能否與生產知識的專家學者之間建立相互交織且持續更新的通道網絡。這樣，我們培養出來的學生才能具備足夠的韌勁和靈活性，去應對未來即將面臨的巨大時代變革和各種未知的不確定性。

教學是一項相對復雜的綜合性任務，涉及課前的教學設計方案撰寫、教學課件制作與開發、學案設計，課中的新知講授、學習活動組織、師生互動、課堂紀律管理、突發事件的應急處置、教學計劃的及時調整，課后的教學反思、作業批閱、答疑解惑等一系列煩瑣事務。傳統課堂中，這些工作往往是由任課教師獨自承擔，沒有同伴的支持，沒有人可以商量。然而，每位老師并不是全能的，他們有各自的優勢和不足。為此，我們應該改變這種現狀，突破各種限制，讓教學成為一項團隊協作活動（既可以是多位教師合作開課，也可以是人機協同授課），讓每位教師可以全神貫注于自己最擅長的領域。

評價事關教育的發展方向，有什么樣的評價指揮棒，就有什么樣的育人導向。評價不應該被用來給學生貼標簽，而應該成為幫助學生們掌握必備知識、技能和核心素養的重要助手。未來的評價過程將更加貼近學生的真實生活，更加聚焦每一個學生的發展，更加關注德智體美勞的全面發展與均衡，評價結果的反饋呈現將不再是冷冰冰的一堆字母等級或數字分數，而是一個活靈活現的學習者的立體形象。

教育從來都不是由學校單方面構成的，家庭在其中擔負著不可替代的作用。家庭教育與每一個人、每一個家庭都息息相關，不同的家庭教育方式將塑造孩子的不同人生。每一個孩子的成長過程都是獨一無二的，沒有所謂完美的孩子，家長應該尊重孩子在成長過程中表現出的各種差異，學會接受孩子在學業和生活上遇到的種種困境和挫折，而不應過早地給孩子定性分類貼標簽，抑或總是用“別人家孩子”的標準來要求他們。

在各種自媒體如潮水般涌入、海量信息和知識觸手可及、知識被快節奏碎片化消費的當下，我們更應該靜下來、慢下來，重新審視什么才是適合的教育模式。應該說，薩爾曼·可汗的《教育觀》中所蘊含的對教育本質的全新認識和理解，既是對傳統教育模式的無聲宣戰，更指明了未來教育改革的可能方向。相信在技術的加持下，可汗學院創立時所設定的為任何地方的任何人提供免費的世界級教育的愿景使命將不再遙遠。

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萬海鵬

2024年5月15日