二、人對客觀現實的反映過程

心理活動或神經系統的機能是反映環境情況，意識是客觀世界的反映。動物特別是人如何反映客觀現實而產生意識，這是心理學的核心問題。

人在接觸客觀事物時，客觀事物作用于感覺器官，由感覺器官到大腦和反應器官，發生一系列的神經活動歷程，在大腦發生神經活動時人便感覺到作用于感覺器官的事物，這就是感覺。由感覺的痕跡形成表象，同類的表象經過概括形成概念，運用概念進行思維，通過思維，人對客觀現實可以有更深入的反映。人由對客觀事物的認識產生對客觀事物的態度，滿意、不滿意（情感）、躲避、斗爭、改造（意志）等，這是對人自己和客觀事物的關系的反映。對這一系列的反映過程，心理學都進行了研究，也有了一定的成果，找到了一些規律。例如，感覺相互阻抑和助長的規律，差異感覺的規律（韋伯律），分配識記優于集中識記的規律，遺忘速度的規律（遺忘曲線），等等。這些規律具有理論意義。它們的獲得使人對于人如何認識客觀世界，也就是對人的認識活動有了一些了解。

掌握心理活動的規律對于指導生產和其他社會實踐活動具有重要意義。例如，工業上憑視力和聽力檢驗產品質量的，不能不注意差異感覺的規律。教育上安排學習和復習，不能不注意學習和識記的規律。

各種專業心理學在其特殊領域內研究人對有關的客觀事物的反映過程，研究所得成果對于提高有關業務的工作效率常有重要意義。例如，教育心理學者研究兒童如何掌握數的順序、關系和實際意義等以形成數的概念，根據研究所得，可以改進小學的算術教學。勞動心理學者研究勞動者對勞動工具和勞動對象如何能有更迅速、全面和準確地反映，從而提高勞動生產率，防止事故，降低勞動強度。醫療心理學工作者研究病人對致病原因和病癥的反應如何影響致病和醫療過程，從而制定心理治療的原則和方法，以促進療效。

反映是腦的機能，心理現象是腦的活動的表現，因而心理現象為腦的活動規律所制約，也表現出腦的活動的規律性。例如紅綠兩色互相襯托，倍覺鮮艷；同樣的小塊灰色紙，貼在藍紙上顯出灰黃色，貼在黃紙上呈現藍灰色，這叫作顏色對比。又如先后緊接學習兩種接近的事物，先學習的干擾后學習的，后學習的妨礙對先學習的記憶，前者叫作抑制，后者叫作倒攝抑制。再如注意的集中和渙散，集中注意一件事物時對其他事物常視而不見、聽而不聞，集中注意較久時又不免精神渙散。這幾種現象看來好像沒有什么聯系，但我們認識大腦活動規律之后，就知道這都是由于大腦的興奮和抑制過程的相互誘導所致。

對于人腦活動的規律，現在知道得還很少；對于多數心理現象，我們還知其然不知其所以然，不能從腦的活動規律來說明。例如對于差異的感覺，何以光的亮度差異達1%，重量差異達1/30，聲音強度達1/10，才能感覺出來，不同感覺領域何以比例不同，現在都還沒有全面的解釋。又如年歲稍大的人都經驗過，有時對很熟識的事物，忽然忘記了（如很熟識的同志見面時叫不出名字來），過一會又忽然想起來。對這種現象現在只能說是由于大腦內一時的抑制狀態，但何以如此，還不明白。

“腦是思維的器官”。對于腦的活動規律認識越多，對于意識活動才越能有比較深入的全面的了解。掌握了人腦活動的規律，也就有可能運用這些規律，提高腦的工作效能。例如，將來掌握了有關記憶的腦活動規律，就有可能提高記憶的效能，使需要的經驗能隨時回憶出來。

心理學必須研究腦的活動規律。當然，對于腦的研究，心理學要同生理學有適當的分工。大致生理學研究腦的內部的物質運動，心理學研究腦的活動如何反映外界事物。生理學的研究對于心理學是非常重要的，如巴甫洛夫所說，生理學的研究“替心理學知識打好根基”。心理現象的規律對于生理學的研究也常有指引作用。例如，聯想的規律對于暫時聯系和接通機能的生理學研究，無疑是有啟發意義的。闡明大腦機能是心理學、生理學和其他有關科學的共同任務，以為心理學不必從事腦的機能的研究，不是正確的看法。