有關小學的記憶，有一幅圖景是關于雪的。

那一年的雪很大，空氣很冷，大到降雪的過程中老師禁止我們走出教室，冷到拿著筆的手皸裂出很多血。

終于熬到大雪停止，整個校園里呈現出一片雪白與土黃相互摻雜的景象，墨綠的冬青頭頂著無瑕的白。沒有誰刻意鼓動進行某種活動，各式的娛樂活動都是自發形成的，所以孩童們玩起來都十分自然。

但我并無可以一起玩樂的朋友，所以只是想把一些景，一些人，一些事講給讀者……

在那些娛樂活動中，有一種讓我記得很深——那活動是由兩個人拉著一個人的手，然后兩人拖動著一個人滑行。不得不說，那片早已被腳印壓實的帶著臟臟的泥漬的雪地是很滑的，所以也十分適合這項活動，尤其是對于剛走出教室就不小心滑了一跤的我而言。

下完雪后的空氣澄明又清新，讓我的心也由此而舒緩。面對著形形色色的同學，我卻感到莫名的隔絕，這之中有我自己的，也有外界的。只記得在看了他人許久后，我終于無法忍受那種孤立在外的清冷。

于是在經歷了長時間的內心斗爭后，我有些躊躇地在那片雪地里尋找，在這旋轉式的尋找中，我看見了比較和善的三人，他們正在進行上述的那種活動。

看得出他們玩得盡興又忘我，以至于我連著向他們問候了幾聲的結果是三個人中沒有一聲回應。對于這滑動的刺激，看得出幼年的兒童是真正喜愛的，我想這就是涉世未深的靈魂對于雪與雪中的情感最為純真，最為樸素的表現。

我開始觀察這三人，其中一個還沉浸在歡樂中，他閉著眼，笑著尖叫，沉浸在這奇妙的感覺里，另外兩人的臉被冷風擊打得又紅又粗糙，迅速的奔跑引得他們氣喘吁吁，呼哧呼哧地從口中吐出一團團的白霧。

良久后他們因為疲憊停了下來，也終于注意到了我，當時由于寒冷我的胃部也隱隱作痛，說起話來也很吃力。于是我就用斷斷續續的語調向他們表達了我的希望：“我能試試嗎？”

說完這話后，那兩個“車夫”顯得拿不定主意似的，就一齊看向那個剛剛被拉的同學，我盯著他的臉，看見他臉上的笑容在逐漸減少，然后他又松開了被那兩人拉著的雙手。

“那你就先來試試吧。”說完這話，他摘下了戴著的黑色棉手套，隨后就走遠了，緩緩的用背倚在教室的外墻上。

現在回想起來，才覺得那是一種風度，這種感受很深刻，在如此沉浸的享受著某種行為時依然可以將這份喜悅分享給他人，這種精神恐怕也只有在兒時才能見證到了。

回到當時。

在我接過那雙手套并戴上后，依然能感受到它的干燥溫暖，但其中有一部分卻因為被雪水浸染而變得濕冷。

“那就來吧。”那兩個人看到我戴好手套后就各自向我伸出一只手，我有些尷尬和無措，但還是伸出手去，感受到雙手被拉到，繼而又蹲下，看到我蹲下后，兩位“車夫”就將身子轉向前了，在他們猛的向前一邁后，我的雙臂就感受到了拉力，這拉力的撕扯讓手臂上的肌肉產生了痛覺。

不管是看到的場景，還是內心的揣測，我都覺得他們已經不想再做拉人的那一方，所以他們就想要迅速結束拉我的行為。

結果呢，由于一個跑得快，一個相對慢，原本端正的方向越來越歪，我終于松開了手，滑躺在雪地上，我想當時我的樣子一定滑稽又可笑，因這松開了抓著我的手的兩人笑的開心又得意。

這兩張笑臉讓我的內心實在的不舒服，于是我摘下了手套，走向那倚在墻上的同學。

“謝謝。”我遞給了他手套。

“不玩了嗎？”他接過手套后又重新戴上。

當時我的心實在是不舒服，于是在匆匆地說過不玩了以后就趕忙跑開了。

摘下手套的雙手只經過了片刻的溫暖，繼而感受到的又是有著痛覺的寒冷。

遠離那三人后，我實在也沒有心情和勇氣再去找其他人，于是只能孤單地走向教室。

站在教室里，我透過殘留著斑駁水漬的窗戶看向窗外：一切場景依舊還是那樣——原來是哪幾群人在一起玩樂，在我離開那片區域后依舊是那幾群人，甚至我還看到剛剛想要和其一起去玩的那三人依舊玩的那樣開心。

我的到來與離開，對于我所經歷的一切環境來說，從來就未有過什么影響。而那兩人也并不是不想拉人了，而是不想要拉我這個同班級的外來人。

上課鈴終于響了，對于我來說下課反而成為了一種煎熬，所以上課鈴響起的時刻于我仿佛是一種解脫。

上課鈴是真正有影響的聲音，玩盡興的孩子匆忙地跑回了教室，未盡興或者是膽子大的卻還執拗著，可小孩子終究抵抗不了師長的威嚴，哪怕他有再大的膽子，依舊不甘心地姍姍而遲。我也坐回到了自己的座位上，不知怎的，我下意識地聞了一下手掌，皮膚的表面還殘留著那雙手套留下的淡淡的汗臭味。

上課之后，老師講的話我卻并未聽進去多少，反而是暗自思忖，在那戶外的場景消失后，當時的我有種從緊張中掙脫出來的輕松。現在回過頭看，并且與我現在的境況相參照，我想那是一種不甘與嫉妒的表現吧——任何一種由眾人所締造的快樂，從來就沒有我的參與。