在鞋子的印象過后，給我最初印象的老師便登上了記憶的舞臺，他的面孔在記憶里早已模糊，如今也只能勉強描述他的輪廓：大大的眼睛雙眼皮，方方正正的臉廓與身形。上身穿著白里透藍的襯衫，下面著著很正式的黑色西式長褲，中間是泛著油光的牛皮腰帶（當然，也有可能是人造革的）。

本來小學教師就沒有很高的薪水，若是在村里就會更低了，所以在村子里，鄉村教師往往兼以種地來提高自己的收入，有時候教師們就會借著上勞動課的名義鼓動起自己教的學生去自家的田地里做農活。

小孩子對于這種累活按理是不感興趣的，可是相比于一個人被父母叫去做活，一大批的孩子在田地里才能真正釋放出那種純真的天性，我們已然把做活視作玩樂，竟然在不知覺間就把活做了許多，即使自身氣喘吁吁，所有的也是快樂與愜意，盡管那也是帶著累的。

做完農活就再徒步走回到校園，既要學習，同時也是休息。

“阿！波！次！德！”老師又發出了他粗獷而尖銳的聲音，在當時聽著確實是有不少壓力的。

“阿?。úǎ。┐危。ǖ拢。蔽覀円彩钦肇埉嫽?，有樣學樣，當時的聲音就像是一鍋煮過了火的粥，明明有真材實料，卻又讓人難以分清。

后來呢……

我就只是記得那個“嚇人”的老師不知什么原因，在教過我們兩三月后就離開了。說是離開，不如說他是去到了隔壁班。因為建在農村，即使生源有幾個村的娃，人數也并未有多少，一個班級三十來人，一到六年級，每一級都只有兩個班。

所以那個教師本來是要教兩個班的，因為從鎮上的中學又調來了一個教師，所以他便減掉了些“任務”。我仍然能夠看到他，在隔壁的那間教室，時而會傳來他的熟悉而模糊的朗讀聲。下課后孩子們玩樂的紅磚地上他的身影依然會匆匆或緩緩的穿過，對他心有感情的孩子也會暫時停下玩樂向他禮貌地問聲好。

在那個狹小的校園里，人與人的距離仿佛是不得不拉近的，但我卻總無法完全適應那時的生活，但我也必須承認有少許的人曾給我帶來片刻的快樂與溫暖，這種情況伴隨了我的整個學業生涯。小，初，高，每換一次環境都有著幾乎相同的結果，不算深入了解的相識，然后在未知的未來的某一刻又莫名的失去聯系。之后脫離了固定環境的每一次照面都是少一份聯系的證明。

話說在方方正正的那位老師離開后，從鎮中學來到這所鄉村小學的老師給了我更加深刻的印象，因這老師教導了我整整五個年頭。唯一遺憾的，就是沒有在小學的最終級——六年級被他教導。不過生命的旅程并無法按人之所愿進行，所以我更想說唯一教過我一級的老師也曾教會我知識，給我以啟迪。

詳細說說教過我五年的語文教師，第一次見，是我們正在等著那個熟悉的身影走進教室時，卻看到和印象不相符的人走了進來。那便是他了，他用手臂和側身緊緊夾著一個黑色公文包，一走到教室就一言不發的從講臺拿起一根粉筆，在粗糙的黑板上，邊發出嗞嗞的刺耳摩擦聲，邊用工正的板書向我們介紹了他的名字。

之后他又用與嚴肅的正楷相反的態度，笑嘻嘻的露出幾顆牙，用笑話式的講話方式向我們一眾茫然的孩子介紹他的經歷以及來到這里的原因。

字如其人，瘦高的他在板起臉來時，是極有威嚴的，但每每講起課文時他又能把課文講得或是生動深刻，或是詼諧有趣，他寫的字呢，也是嚴正中不失狂放的。

在之后的學習中，我也從書本或言談中了解到歷史長河中有許多這樣的人，像蘇軾，像陶潛，像莊周，又像是許由。這種風骨與操行，我曾親眼見證過，也曾遙遙渴望過。