就像任何事情都有兩面性一樣，在養育孩子的過程中，有的人認為應該即時滿足孩子的需求，有的人認為應該延遲滿足孩子的需求。其實，任何偏激的做法都是錯誤的。延遲滿足和即時滿足不應該是對立的關系，它們是可以共存的。

有這樣一個案例：

在一個班級中，老師把學生分成了兩組，每組的綜合成績都差不多。為了提升孩子的學習成績，老師對第一組學生承諾每次單元考試只要平均分達到90分，就能獲得彩筆、精美的本子等小禮物；對第二組學生則承諾只要在期末考試中平均分達到90分，就帶他們去夏令營。第二組學生聽到消息后簡直不敢相信，握著拳頭在心里默默念道：“一定要實現這個愿望。”

最后的結果是，被獎勵彩筆、精美本子的一組學生一開始學習確實有進步，但慢慢地就習以為常了，最后在期末考試時成績沒有明顯的改變。相反，被獎勵去夏令營的一組學生的成績要好得多，因為夏令營活動對他們來說太有誘惑力了。

從這個案例中，我們可以知道，頻繁的即時滿足，有時候效果并不好，因為每次實現目標后，獎勵都是一樣的，孩子就會逐漸失去興趣，但可以肯定的是，即時滿足也可以起到短暫的激勵作用；而延遲滿足給予的獎勵則更加讓孩子心動，即便時間上長一些，但是孩子依舊能夠堅持，從而最終獲得好的成績。

那是不是意味著延遲滿足要比即時滿足更值得我們借鑒呢？

其實，這也要看具體情況。第二組學生能夠為了夏令營活動而長期保持學習的熱情，這也是有前提的。

第一，達到90分的平均分這個目標不是高不可攀，即只要努力一點兒就能實現。有了這個前提，學生們在每次單元考試時就會關注整個組的成績，如果每次都超過或者離目標很近的話，自然就會更加努力學習；反之，如果每次都與目標相差過大，那也就會像第一組學生一樣放棄了。

第二，給予的獎勵必須具備足夠的誘惑力。延遲滿足的收獲通常要比即時滿足的收獲大，否則誰也不愿意等待。第二組學生為了實現夏令營這個目標而對學習充滿熱情，是因為獎勵太有吸引力了，如果是彩筆、本子等，那他們可能就堅持不了這么長時間了。

所以說，延遲滿足也不是完美無缺的，給予孩子的獎勵要合理，他們才會為了目標而學會等待；即時滿足也不是一無是處，比如短期內給予小獎勵，一樣能夠激發孩子的熱情，只是需要注意度。這就告訴我們，在養育孩子的過程中，即時滿足和延遲滿足同樣都是需要的，偏廢任何一方的做法都是不合理的。