系統課程：有效但痛苦，難堅持
接下來我給大家講講我的另外一段經歷。
Young上一年級時，沒能考上學校的英語實驗班，只能上普通班，我就想著這英語難道是輸在起點了？這可不行啊，于是我開始到處找人打聽補習機構。
當時，上海有個非常出名的補習機構，那里是英語“牛娃”的聚集地，想讓孩子成為英語“牛娃”，你就得把孩子送去，這讓我非常心動。
好不容易給孩子報上了名，卻要在浦西的校區上課。我們家住在浦東，跑到浦西上課真的好遠，中間隔著一條黃浦江，路上要花很長的時間，不光考驗孩子，更考驗父母，每次我都在咬牙堅持。
兩個半小時的課，我感覺我的孩子就像一個空空蕩蕩的水盆，但是老師給他灌輸了很多的東西：大量的生詞、長篇的課文、抽象的語法……上課強度非常高，知識密度非常大，孩子們在課堂中“PK”，做游戲，快速問答。上完課以后必須復習，課上學過的單詞、課文，全得會背誦、會默寫，還得掌握語法知識。一節課的內容，孩子至少要非常努力地花三天才能消化。
那段時間Young非常辛苦，我陪著他、督促他，也覺得非常辛苦。不僅辛苦，還很痛苦，特別是孩子背不下來單詞和課文的時候，我一度懷疑他不是我親生的。現在有非常多的媽媽送孩子去學《新概念英語》，她們常跟我交流，感嘆道：“培養孩子太痛苦了，孩子學英語怎么這么難？”
關于系統課程，一個孩子的經歷讓我深有感觸。在他5歲時，孩子的媽媽和朋友們“攢班”，找了一位教授托福雅思課程的專業老師一對四教孩子們英語。學習內容直接、簡單、枯燥，在學完26個字母及每個字母對應的一個單詞之后，馬上進入自然拼讀的學習。上課時老師講單詞和自然拼讀知識點，不僅要求孩子們記住自然拼讀規則，還要強記單詞的中文意思。
于是，每天聽寫時，孩子都很痛苦，因為他完全不會在情景里記憶單詞。就算有超群的記憶力把這些單詞記住了，但也都是瞬時記憶，很難長期維持。
這就好比剛被播撒在一塊貧瘠的土壤里的一顆種子，還沒有發芽的能力，就拼命打激素讓它長大。
我當時印象最深刻的是，一節課結束，Young對大部分單詞不熟悉，更別提把單詞拼寫下來了。當他只會apple的時候，機構里學的是lemonade，他怎么可能記得住，怎么可能學會？
當我們被折磨得痛苦不堪的時候，班上有個孩子還沒下課，就能把今天新學的長單詞——butterfly，輕松地拼寫出來了。我都驚呆了，那個孩子大概也就5歲，居然能背這么長的單詞，我覺得Young和人家的差距太大了。
有一次，我找到機會問那個孩子的媽媽：“這么牛的孩子，你是怎么培養的？”她輕描淡寫地說：“哎呀，可能是因為讓他看了比較多的書。”我當時還不太能理解這句話的意思，后來當我兒子的英語也變得很厲害時，我和那位媽媽也機緣巧合地成了朋友，深入了解后我才知道：當時她的孩子已經讀完了《牛津樹》9個級別的書，繪本不知道看了多少本。所以對于她的孩子來說，去機構上課就是去復習。但我家孩子是去學習呀，差距太大，怎么跟人家比？
Young在培訓機構的經歷，讓我認識到機構里的英語系統課程的確是有效的，有教材，有課程計劃，有課后復習，有作業，有考試，學習效果立竿見影。今天要求背20個單詞，孩子就能背出來20個單詞；今天要求背一篇課文，孩子就能背一篇課文。所以很多媽媽非常開心滿足，認為系統課卓有成效。但我想告訴各位家長的是，有效是建立在有一個“耐雞娃”(1)的基礎上的，課上兩個半小時的高強度知識輸入和課后幾天的高強度復習背誦記憶，你們有沒有考慮過孩子受不受得了這樣的高強度？這個方法能不能讓孩子愛上英語、挖掘出孩子的潛力，又能夠讓孩子走多遠？
上面那位“攢班”的家長跟我講述孩子后面上課的過程，更是讓我大跌眼鏡。老師要求家長們買一本初中英語詞匯，課上按照字母A～Z的順序學，每次課兩個小時，要學習60個單詞！老師以10個單詞為一組進行講解，鞏固自然拼讀，同時講解特殊拼讀規則，再簡單說下單詞的中文意思，講完10個單詞就聽寫。雖然孩子們可以達到85%的正確率，但這都是虛假現象，消耗了孩子對這門語言天生的好奇心和好感。
那時的Young真的學得太痛苦了，他才一年級，看著他每次課后一籌莫展、信心全無、唉聲嘆氣的樣子，我真的覺得得不償失。所以思來想去，我就把培訓班給停了。
系統英語課程絕對有效，但這個有效果是建立在有一個能夠“頭懸梁，錐刺股”的孩子的前提下的，英語啟蒙期的孩子年齡往往是個位數，這種課程強度會讓孩子們過早地體會學習之苦，逐漸消磨掉學習的熱情，所以現在有很多排斥、厭煩英語的孩子。從長遠來看，系統英語課程帶來的效果實在不值當。