社工“青椒”對(duì)教學(xué)的思考

李權(quán)財(cái)

在學(xué)生時(shí)代，我是一個(gè)喜歡聽(tīng)課、喜歡與老師交流的人。在本碩階段，對(duì)于絕大多數(shù)的課程，我都會(huì)提前10分鐘左右到達(dá)教室，經(jīng)常是第一個(gè)到教室的學(xué)生。自然而然地，我擁有了自己的固定座位——第一排中間靠過(guò)道的座位。我在臺(tái)灣東海大學(xué)攻讀博士學(xué)位期間，除了在博一修完畢業(yè)所需的課程學(xué)分之外，博二到博四我還根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，旁聽(tīng)了不少課程。其中，從博一到博四，“社會(huì)工作管理”這門(mén)課程我足足聽(tīng)了四次。博一時(shí)第一次聽(tīng)，是王篤強(qiáng)教授在講授；博二時(shí)第二次聽(tīng)，是彭懷真教授在講授；博三時(shí)第三次聽(tīng)，還是彭懷真教授在講授，但這時(shí)他已成為學(xué)校圖書(shū)館的館長(zhǎng)；博四時(shí)第四次聽(tīng)，仍舊是彭懷真教授在講授，此時(shí)他已經(jīng)擔(dān)任臺(tái)灣省臺(tái)中市政府社會(huì)局的局長(zhǎng)。雖是同一門(mén)課程，但每年的授課內(nèi)容皆有不小的差異，我也都有新的收獲和成長(zhǎng)，對(duì)“社會(huì)工作管理”的理解也更加深入。

從學(xué)生時(shí)代一路走來(lái)，我遇到了很多有趣的老師，他們?cè)诮虒W(xué)方面投入了大量的時(shí)間和精力，深受大家的歡迎。我在心中一直將他們視為榜樣，希望能夠多向他們學(xué)習(xí)。在我本科階段的汪春劼老師，每次上課都特別認(rèn)真，用心準(zhǔn)備了一頁(yè)又一頁(yè)的資料，也很擅長(zhǎng)引導(dǎo)大家做深入的思考。汪老師的選修課可謂一“位”難求，教室里總是坐滿了人，連過(guò)道都經(jīng)常站滿了聽(tīng)課的學(xué)生。而荀崢老師，似乎是天生的演說(shuō)家，一站上講臺(tái)就滔滔不絕。在三節(jié)課的時(shí)間里，他從不休息，也不怎么喝水，講課從頭到尾，一氣呵成。每次聽(tīng)他的課我都覺(jué)得是一種享受，也經(jīng)常感嘆怎么這么快就要下課了。在攻讀博士期間，我遇到了很多以學(xué)生為中心、熱忱投入教學(xué)工作的老師們。例如，彭懷真老師口才極佳、視野廣闊，其課程的信息量極大。他還是位不折不扣的勞模。而王篤強(qiáng)老師尤擅思辨，講課非常富有哲理性。他經(jīng)常在課上說(shuō)，“我要少講一點(diǎn)了，同學(xué)們要多分享點(diǎn)”，但每次又都忍不住“多講”。德高望重的高老師已經(jīng)70多歲了，但依然堅(jiān)持每學(xué)期都給碩士生、博士生上課，并且每年的課都不重復(fù)，一直在開(kāi)新課。他的課，總是有一群又一群的學(xué)生去旁聽(tīng)。

如今，作為社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)的老師，我也會(huì)不時(shí)地問(wèn)自己：對(duì)于教學(xué)工作，自己是否愿意全心全意地投入，是否真正樂(lè)在其中？我很期待自己的每一次上課，我總是懷著愉快的心情走進(jìn)教室，也希望同學(xué)們能收獲滿滿地走出教室。正是基于對(duì)教學(xué)的熱愛(ài)，2021—2022學(xué)年第二學(xué)期、2022—2023學(xué)年第一學(xué)期，盡管我被借調(diào)到四川省民政廳工作，可以按照相關(guān)規(guī)定減免課時(shí)，但這兩個(gè)學(xué)期我也都主動(dòng)給自己安排了教學(xué)任務(wù)。我希望自己能夠保持教學(xué)的狀態(tài)和熱情，能夠和同學(xué)們一起教學(xué)相長(zhǎng)。

客觀來(lái)說(shuō)，今天的大學(xué)老師要講好課，越來(lái)越不容易了。從老師自身的角度而言，大學(xué)老師除了教學(xué)之外，尚有沉重的科研壓力。社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)的老師更是承擔(dān)著若干的社會(huì)服務(wù)工作，這使他們不得不精心規(guī)劃自己的時(shí)間，甚至有些時(shí)候不得不擠占用于準(zhǔn)備教學(xué)的時(shí)間。從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，他們身處資訊發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)社會(huì)，要在網(wǎng)上找到相關(guān)的課程內(nèi)容是相當(dāng)容易的事情。那么學(xué)生為什么還要聽(tīng)老師在課堂上講，而不自己在網(wǎng)上學(xué)呢？這是很現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。老師如果想要緊緊地抓住學(xué)生們的心，守好自己的課堂，就需要有更多的投入、更精心的準(zhǔn)備、更恰當(dāng)?shù)姆椒ā拇髮W(xué)的管理考核制度角度而言，老師們面臨著教學(xué)評(píng)分的考核壓力，并且教評(píng)的成績(jī)是與職稱(chēng)評(píng)定密切關(guān)聯(lián)的。作為一名社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)的“青椒”，在怎么上好課這件事情上，我自己也是在探索中成長(zhǎng)，希望能夠站好三尺講臺(tái)，守好自己的課堂，不負(fù)自己的教師之名。

自2020年9月入職西南財(cái)經(jīng)大學(xué)以來(lái)，我給社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)碩士生們上過(guò)“民族、文化與社會(huì)工作”“農(nóng)村社會(huì)工作與鄉(xiāng)村振興”“志愿服務(wù)”“社會(huì)工作行政”等課程。在此過(guò)程中，我也嘗試做了些教學(xué)改革方面的探索工作。2021年12月，“民族、文化與社會(huì)工作”課程被評(píng)為西南財(cái)經(jīng)大學(xué)2021年度“專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生案例教學(xué)示范課程”建設(shè)項(xiàng)目；2022年8月，我申請(qǐng)的“新文科視域下能力為本的實(shí)踐型社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)機(jī)制探索”項(xiàng)目，被評(píng)為“四川省2021—2023年高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)改革項(xiàng)目”；2023年1月，“民族、文化與社會(huì)工作”課程被認(rèn)定為西南財(cái)經(jīng)大學(xué)2022年研究生課程思政示范課程，并獲得學(xué)校課程思政優(yōu)秀教學(xué)案例評(píng)選活動(dòng)的二等獎(jiǎng)。此外，我也對(duì)田野式教學(xué)進(jìn)行了實(shí)踐和思考。其中，我有以下幾點(diǎn)的體會(huì)。

第一，師生都要適當(dāng)放松，讓課堂活躍起來(lái)。社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)的碩士生，經(jīng)過(guò)本科四年的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，再加上考研過(guò)程中的精細(xì)化備考，大多已經(jīng)掌握了社會(huì)工作學(xué)科的基礎(chǔ)性知識(shí)。他們?cè)谘芯可A段，既需要建構(gòu)體系化的學(xué)科思維，也要切實(shí)提升自己解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。其中，既有知識(shí)層面的，也有技巧層面的，更有價(jià)值層面的。目標(biāo)的達(dá)成，需要同學(xué)們的深度參與。師生都要適當(dāng)放松，要努力創(chuàng)造愉快、友好、包容、互助的課堂文化，讓課堂真正活躍起來(lái)。如此，老師會(huì)更加地投入，輸出更多知識(shí)；而同學(xué)們則會(huì)放下自己“內(nèi)心的包袱”“心理的戒備”，自然地分享自己的觀點(diǎn)，提出自己的相關(guān)疑問(wèn)。在我的課堂上，我會(huì)花較多時(shí)間分享自己的成長(zhǎng)背景和經(jīng)歷，讓大家了解、熟悉我，也知曉我分享之內(nèi)容背后的脈絡(luò)是什么。我也會(huì)盡可能記住每一個(gè)同學(xué)的名字，了解他們的背景，以便在課堂上有效互動(dòng)。我也注意采用一些有效的方法，讓大家都放松和活躍起來(lái)。例如，對(duì)于有些課程，我會(huì)結(jié)合當(dāng)節(jié)課的授課內(nèi)容，給大家唱一首與課程相關(guān)的歌曲。有的時(shí)候我則會(huì)讓同學(xué)們來(lái)唱，并讓大家解釋其與課程內(nèi)容的關(guān)聯(lián)。盡管我們的嗓音可能都不怎么樣，但這對(duì)于營(yíng)造友好、輕松、活潑的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)大家參與的積極性，還是有不少益處的。以至于不少時(shí)候同學(xué)們都會(huì)主動(dòng)申請(qǐng)下次課由他們來(lái)唱。

第二，由同學(xué)來(lái)教同學(xué)，也會(huì)有不錯(cuò)的教學(xué)效果。在我的課堂上，一些適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，我會(huì)采取“同學(xué)教同學(xué)”的模式。只要把握得當(dāng)，這樣的模式往往會(huì)有很好的效果。在每年“民族、文化與社會(huì)工作”課程的第一次課上，我都會(huì)邀請(qǐng)兩位上一學(xué)年修過(guò)這門(mén)課程，并且課程論文寫(xiě)得很有特點(diǎn)的同學(xué)來(lái)分享他們的論文。這樣安排的目的是：一方面會(huì)增加修課同學(xué)對(duì)課程的興趣；另一方面，這樣的形式，也是對(duì)修課同學(xué)的一種激勵(lì)。因?yàn)樗麄冎溃约旱恼n程論文若是也能寫(xiě)好，將來(lái)也會(huì)有機(jī)會(huì)分享給下一屆的同學(xué)。除此之外，在一些關(guān)鍵的教學(xué)任務(wù)上，我也會(huì)采用“同學(xué)教同學(xué)”的模式。例如，2022年5月23日，我邀請(qǐng)了五位即將畢業(yè)的研二同學(xué)現(xiàn)身說(shuō)法，面向研一的同學(xué)們做“怎么寫(xiě)畢業(yè)論文：我們有話要說(shuō)”的專(zhuān)題報(bào)告。如果老師們自己講，同學(xué)們有時(shí)候就會(huì)覺(jué)得遙遠(yuǎn)，覺(jué)得你是老師，你的要求自然高。而由即將畢業(yè)的研二同學(xué)來(lái)講，研一的同學(xué)們會(huì)覺(jué)得更真實(shí)、更貼近他們。此外，同學(xué)們自己分享的內(nèi)容，往往更接地氣，更具有借鑒意義。當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程中，老師需要做整體的把關(guān)和適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，而非完全“放任”。

第三，適當(dāng)采用案例教學(xué)方法，有助提升課程質(zhì)量。一般而言，案例教學(xué)可以呈現(xiàn)真實(shí)的事件，為同學(xué)們提供實(shí)操演練的機(jī)會(huì)，有助于激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，也有利于增強(qiáng)同學(xué)們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。2022年9月23日，中國(guó)社會(huì)工作教育協(xié)會(huì)組織了“社會(huì)工作案例教學(xué)培訓(xùn)工作坊暨社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育高質(zhì)量發(fā)展交流研討會(huì)”。在該研討會(huì)上，南卡羅來(lái)納大學(xué)案例教學(xué)中心主任特里·沃爾弗（Terry Wolfer）教授圍繞社會(huì)工作案例教學(xué)做了主題培訓(xùn)，受到中國(guó)社會(huì)工作教育界的廣泛關(guān)注。2021年，西南財(cái)經(jīng)大學(xué)開(kāi)始了“專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生案例教學(xué)示范課程”建設(shè)項(xiàng)目。經(jīng)過(guò)申請(qǐng)，我講授的“民族、文化與社會(huì)工作”課程成為全校最終入選的九門(mén)課程之一。該門(mén)課程以議題為導(dǎo)向，重點(diǎn)探討社會(huì)工作參與少數(shù)民族地區(qū)的扶貧行動(dòng)、鄉(xiāng)村振興、災(zāi)后重建、禁毒防艾、鄉(xiāng)村教育、社區(qū)治理等議題，并關(guān)注城市民族社會(huì)工作的發(fā)展路徑。該課程的教學(xué)全面貫徹案例教學(xué)的方法，在每一個(gè)議題之下，皆有相對(duì)應(yīng)的教學(xué)案例。這些案例既有師生通過(guò)實(shí)地觀察、訪談，以及透過(guò)行動(dòng)研究得到的第一手材料，也有引進(jìn)的已獲評(píng)國(guó)家級(jí)、省級(jí)優(yōu)秀社會(huì)工作服務(wù)案例的案例，還有改編自發(fā)表在各類(lèi)權(quán)威期刊的典型案例。后續(xù)，該門(mén)課程還將積極促進(jìn)師生共同參與案例實(shí)踐，并及時(shí)更新補(bǔ)充最新的案例成果，以期探索出更多有生命力的、符合實(shí)情的、具有典型意義的教學(xué)案例。

第四，推進(jìn)能力為本的實(shí)踐型社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)機(jī)制探索。目前社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)碩士的培養(yǎng)，還存在多方面的問(wèn)題。首先，培養(yǎng)目標(biāo)缺乏操作性。社會(huì)工作強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力，但學(xué)界對(duì)“實(shí)踐能力”的相關(guān)研究還不足，如實(shí)踐能力包括哪些方面、應(yīng)該如何建構(gòu)等，還沒(méi)有完全厘清。這導(dǎo)致培養(yǎng)過(guò)程缺乏針對(duì)性，也難以操作。其次，培養(yǎng)方式刻板守舊。一定程度上，專(zhuān)業(yè)碩士的授課方式與學(xué)術(shù)碩士相差不大，“重學(xué)術(shù)，輕應(yīng)用”的情況依舊存在。“情景式教學(xué)”“參與式教學(xué)”“案例式教學(xué)”這些適合應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)碩士的培養(yǎng)方法還比較缺乏。最后，培養(yǎng)機(jī)制不健全，特別是實(shí)習(xí)機(jī)制不健全。實(shí)習(xí)是將理論應(yīng)用到實(shí)踐的過(guò)程，也是在實(shí)踐中發(fā)展能力的過(guò)程，是專(zhuān)業(yè)碩士重要的培養(yǎng)環(huán)節(jié)。然而，由于實(shí)習(xí)條件有限、實(shí)習(xí)機(jī)制建設(shè)缺乏經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生的主觀能動(dòng)性不足等，實(shí)習(xí)在一定程度停留于形式上。課堂學(xué)習(xí)與專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)未能有效銜接，導(dǎo)致實(shí)習(xí)無(wú)法充分發(fā)揮對(duì)能力培養(yǎng)的積極作用。在這樣的培養(yǎng)現(xiàn)狀下，尤其需要積極推進(jìn)以能力為本的實(shí)踐型社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)機(jī)制探索，以便更好地提升培養(yǎng)的質(zhì)量。