譯者序
Preface

從真知到實(shí)踐的距離

幾乎每個(gè)人的微信上都有“同學(xué)群”，我也不例外。

最近這段時(shí)間里，我所在的大學(xué)同學(xué)群比較活躍。群里面有一百多人，他們有著同一個(gè)特點(diǎn)：在人生二十歲上下的階段接受過心理學(xué)專業(yè)的高等教育?，F(xiàn)如今，群里的諸位差不多都到了孩子求學(xué)的年齡，群里的聊天話題也從之前的學(xué)術(shù)交流、職場(chǎng)內(nèi)推、新聞?dòng)懻撟兂闪撕⒆咏逃?。每?dāng)話題轉(zhuǎn)向吐槽自家娃娃、展現(xiàn)教育焦慮，總能一石激起千層浪。

最近一次讓大家熱烈討論的話題是：“你最近因?yàn)槭裁?，揍了孩子一頓？”群中的諸位，有高校心理系的老師、著名大醫(yī)院的心理科治療師、企業(yè)里獨(dú)當(dāng)一面的商業(yè)才俊，大家突然發(fā)現(xiàn)：在求學(xué)的那四年里，老師從來沒有直接教過我們，面對(duì)子女教育，如果氣到要?jiǎng)邮?，該怎么做才能避免家庭暴力，又能起到教育效果?/p>

按理說，我們是最知道“不該打孩子”的一批人，卻又吊詭地陷入了矛盾——到了真需要高強(qiáng)度教育的時(shí)候，同樣因?yàn)槿鄙賹?shí)踐的手段，滑入“揍了再說”的路徑依賴中。

知易行難，而教育子女，更是這個(gè)問題的重災(zāi)區(qū)。就算學(xué)了心理學(xué)，科班出身，也是一樣。

我自己的雙腳，也陷在這個(gè)泥潭中：“道理都懂，但就是不知道該怎么做。”不過在翻譯這本《自驅(qū)型成長(zhǎng)實(shí)踐篇》的過程中，這種境況得到了極大的紓解與改善。

在2020年前后的親子家教出版物中，《自驅(qū)型成長(zhǎng)》無疑是翹楚，它科學(xué)、詳盡，又透著對(duì)下一代人的包容和關(guān)愛，但它并不完美?！蹲则?qū)型成長(zhǎng)》的成功，無法掩蓋它留下的一個(gè)問題：自驅(qū)的確很重要，理念的確很正確，但面對(duì)子女，我們到底應(yīng)該怎么做？從書中的真知到生活中的實(shí)踐，似乎有一堵摸不著但實(shí)打?qū)嵈嬖诘目諝鈮Α?/p>

《自驅(qū)型成長(zhǎng)》出版之后，我作為譯者得到了不少積極的反饋，卻也不止一次面對(duì)過新的訴求：為什么書中有很多讓人產(chǎn)生實(shí)踐沖動(dòng)的理念，卻在實(shí)施過程中充滿了挑戰(zhàn)？

就像端起一杯美味的珍珠奶茶，用力一嘬，卻發(fā)現(xiàn)有一顆“珍珠”卡住了吸管。眼瞅著手里香香甜甜的奶茶，沒法變成口腔里的快感碰撞，實(shí)在是氣惱極了。

我覺得，發(fā)生這種事，主要有三個(gè)原因：

第一，我其實(shí)一直覺得，《自驅(qū)型成長(zhǎng)》的暢銷，一定程度上是源于特殊時(shí)期中國(guó)海量孩子開始上網(wǎng)課的不得已現(xiàn)狀?！吧暇W(wǎng)課”的種種挑戰(zhàn)刺激了家長(zhǎng)們發(fā)覺自驅(qū)力的重要性，讓“自驅(qū)”這件事，突然上升到了剛需的地位。不過相應(yīng)地，這也使得家長(zhǎng)們拿到書后，剛剛打算嘗試新方法，就發(fā)現(xiàn)自己開啟了地獄般的難度模式。長(zhǎng)期居家學(xué)習(xí)帶來的問題和矛盾，讓剛剛更新了理念、用上了新裝備的家長(zhǎng)，還沒來得及循序漸進(jìn)地熟悉操作，就直接投身于奮力搏擊驚濤駭浪的高難度競(jìng)技。沒有“新手村”給家長(zhǎng)練手，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致出手即碰壁的尷尬。

第二，在教育領(lǐng)域，非常多的方法在使用時(shí)，都需要以優(yōu)質(zhì)的關(guān)系和恰當(dāng)?shù)臏贤夹g(shù)作為前提。我們上學(xué)的時(shí)候，若是喜歡某位老師，那這位老師說的話，就算說得再輕描淡寫也會(huì)往心里去；若是不喜歡某位老師，那對(duì)方甚至還沒開口，我們內(nèi)心就已經(jīng)想好了反駁的借口。同樣的邏輯也適用于家庭，偏偏很多家庭又并沒有良好的親子關(guān)系作為施加教育影響力的基礎(chǔ)?！蹲则?qū)型成長(zhǎng)》里的方法一頭撞上親子關(guān)系的堅(jiān)冰構(gòu)成的高墻，頭破血流就是必然結(jié)果。

第三，很多家長(zhǎng)認(rèn)可了自驅(qū)力的概念，卻忘了跟孩子先統(tǒng)一思想，再統(tǒng)一行動(dòng)。方法的執(zhí)行，需要有親子雙方的共識(shí)作為基礎(chǔ)，倘若省略了讓孩子也了解一下何為“自驅(qū)力”的環(huán)節(jié)，就很有可能造成剃頭挑子一頭熱的情況。

這三個(gè)問題并非無解，在翻譯本書的時(shí)候，我恰恰也發(fā)現(xiàn)了破局的可能性。

一來，在這本《自驅(qū)型成長(zhǎng)實(shí)踐篇》里，“手把手”的感覺更重了。在上一本書中，兩位作者更像是坐在你的對(duì)面，為你展現(xiàn)科研成果的教授。雖然他們很真誠(chéng)，也很親切，但你還是會(huì)覺得自己跟對(duì)方之間，隔著一張意味著邊界的大桌子。但在這一本書中，兩位作者搖身一變，更像帶著你一步步行動(dòng)，去把種種方法付諸實(shí)踐的“師父”。從行文結(jié)構(gòu)、概念闡釋到實(shí)踐指導(dǎo)，處處都透著這種角色的轉(zhuǎn)換，“大師”變成了“靠山”，把科學(xué)嫁接進(jìn)生活的方法也隨之變得更明晰了。

二來，前書就有的“從孩子的角度出發(fā)”的溝通基調(diào)在本書得到保持，并有了進(jìn)一步的延展，尤其是在涉及一些棘手的案例（沉迷電子產(chǎn)品、跟父母爆發(fā)激烈矛盾、家校雙方交流不暢）的時(shí)候，本書更加強(qiáng)調(diào)了“讀懂孩兒心”的方法與重要性。我向來認(rèn)為，“先懂孩子，再管孩子”的順序不能改，在理解孩子之前就著急套用教育方法，必然會(huì)遭遇誤會(huì)甚至反抗。提醒家長(zhǎng)先把執(zhí)念擺在一邊，把孩子的思路當(dāng)作重點(diǎn)，會(huì)給“怎么辦”提供更有人情味的答案。

三來，本書在“不該怎么說”與“該怎么說”這兩部分做了大量文章，書中提供了大量可以直接用來參考使用的教養(yǎng)話術(shù)，算是提供了一個(gè)養(yǎng)育中可隨需取用的“工具箱”。雖然我向來反對(duì)不加思考就原樣照搬話術(shù)的“罐頭育兒法”，但我認(rèn)為常備工具箱還是有必要的，不至于在碰見問題時(shí)完全手忙腳亂，找不到能救急的工具。

雖然本書有著在我看來足夠科學(xué)的底蘊(yùn)與足夠?qū)嵱玫姆椒ǎ廊徊皇墙鉀Q所有育兒難題的教育寶典，我必須做出善意的提醒：真正用好這些方法，依然需要家長(zhǎng)結(jié)合自家情況去有所發(fā)揮。一本好書不能構(gòu)成家長(zhǎng)“懶政”的理由。

比如說我家大兒子，總是在“看圖寫話”這個(gè)題型上碰釘子。要么壓根兒不想寫，要么寫三四十個(gè)字就妄想交差，要么寫得平淡無味、毫無新意。說句實(shí)在話，這讓以寫東西為生計(jì)的我很是苦惱。我曾經(jīng)試圖去給他做作文的精講、解析，也嘗試幫他修改作文并安排謄抄。事實(shí)證明，效果都不算太好。直到我在翻譯本書的過程中，被這樣一個(gè)知識(shí)點(diǎn)擊中——去做孩子真正在做的事，你的感受會(huì)更真實(shí)——情況才有所改變。

宛如醍醐灌頂，我猛然意識(shí)到：講評(píng)、解讀、修改，都是我自上而下的指導(dǎo)與糾偏。在這種情況下，我的評(píng)價(jià)，很容易被孩子誤解為挑刺，恐怕很難走進(jìn)他的內(nèi)心去。畢竟，雞蛋里挑骨頭誰(shuí)不會(huì)呢？簡(jiǎn)單思考過后，我決定讓孩子的看圖寫話，也變成我的看圖寫話。只要他寫，我就陪著寫一篇同樣題目的出來，隨后他評(píng)價(jià)我的，而我也點(diǎn)評(píng)他的。這把我們的交流放到了更為平等的關(guān)系上，互動(dòng)也更順理成章。對(duì)孩子來說，大人去體驗(yàn)他做一件事全過程中的種種感受，這給了大人更多的發(fā)言權(quán)，也改變了我之前屢不得法的情狀。

再比如說，“深話題”技術(shù)，也是一項(xiàng)我從翻譯時(shí)，一直用到今天的好方法。

所謂“深話題”，就是跟孩子更多地去探討事物背后的本質(zhì)，把膚淺甚至荒唐的事兒刨根問底到一個(gè)能帶來成長(zhǎng)的深度。我們?cè)诟约液⒆訙贤ǖ臅r(shí)候，總會(huì)去強(qiáng)調(diào)一些“樣板孩”普遍該有的高標(biāo)準(zhǔn)，比如愛讀書、夠上進(jìn)、聽老師話……但在下達(dá)這些指令之外，我們還需要去跟孩子探討其背后更加深入與內(nèi)在的東西，才會(huì)真正地讓溝通好好進(jìn)行。

“深話題”甚至還能反過來用，讓孩子自己走上“開悟之坡”。

有一個(gè)家長(zhǎng)氣鼓鼓地跟我說，他的孩子跟自己大放厥詞：“如果有時(shí)光機(jī)，我要穿越到古代，當(dāng)個(gè)刺客！把所有詩(shī)人都刺殺掉，這樣我就不用背古詩(shī)了！”

這么殘忍又荒唐的話，自然遭到了父母的一頓臭罵。但我見到這個(gè)孩子，卻跟他說，這是一個(gè)非常棒的想法，甚至還是一個(gè)值得去深入思考的想法。

“如果有人特別熱愛古詩(shī)，你穿越后刺殺了所有詩(shī)人，他們會(huì)不會(huì)難過？他們跟你喜歡的東西不一樣，但你有沒有權(quán)利去剝奪他們喜歡的東西呢？如果你真的可以穿越回古代當(dāng)刺客，卻只能殺一個(gè)，你會(huì)不會(huì)決定換一個(gè)刺殺對(duì)象，不殺詩(shī)人，而是讓歷史有更好的轉(zhuǎn)變？如果你穿越了，你會(huì)刺殺李清照嗎？她是個(gè)詞人，不過作品也出現(xiàn)在教材里，也需要背誦，她算不算你的刺殺目標(biāo)呢？”

這樣的溝通效果好過劈頭蓋臉的批評(píng)。因?yàn)椤吧钤掝}”的出現(xiàn)，孩子需要去思考人與人之間權(quán)力的制衡、歷史上改寫了人類命運(yùn)的人都有誰(shuí)，以及文學(xué)家彼此之間的“人設(shè)”界限。當(dāng)然，語(yǔ)文課要求背誦的古詩(shī)一定還在，但這背后的不解與憤懣，卻很可能因?yàn)橛行У臏贤ǖ靡韵簟?/p>

像這樣的養(yǎng)育實(shí)踐出發(fā)點(diǎn)，書中還有很多，只要稍加調(diào)整，就能很好地嵌入讀者自己的親子關(guān)系與教育舉措之中。

本書出版后，我打算發(fā)個(gè)購(gòu)買鏈接到大學(xué)同學(xué)群里去。倒不是做推廣、打廣告，而是實(shí)打?qū)嵉叵Ｍ贤瑢W(xué)們能靠書中的理念和方法，走完從真知到實(shí)踐之間的“最后一公里”。

不怕大家笑話，作為一名教育工作者，我自己在跟自家孩子溝通的時(shí)候，其實(shí)也有很多做得不好甚至失敗的地方。但我覺得沒關(guān)系，家長(zhǎng)從來不該扮演“完美的終點(diǎn)”，孩子的成長(zhǎng)之路，何嘗不是家長(zhǎng)的精進(jìn)之旅呢？