推薦序二 成為終身學習者

身為父母、老師，如果只做一件事來幫助孩子成為終身學習者，你的選擇會是什么？

大多數(shù)人應(yīng)該不會選擇給孩子買最貴的益智玩具、報最受歡迎的輔導(dǎo)班，或者強迫孩子做不愿意做的事情吧。

其實這個問題并沒有正確答案。我的答案是讓孩子愛上閱讀。因為閱讀可以喚醒孩子內(nèi)心深處的渴望，幫助孩子更深刻地認識自己；讓孩子走進人類文明的寶庫，與巨人對話；讓孩子育德、勵志、啟智、明史。這些閱讀的好處是毋庸置疑的。所以現(xiàn)在很多父母從孩子很小的時候，就非常注重培養(yǎng)孩子的閱讀習慣。

然而，你知道孩子閱讀能力的分水嶺是什么嗎？你知道這個分水嶺會造成人與人之間的潛力差距嗎？這個分水嶺就是非虛構(gòu)閱讀的質(zhì)與量。其實讓孩子愛上閱讀，大多數(shù)人重視的是對孩子閱讀習慣的培養(yǎng)，但對于什么是虛構(gòu)閱讀、什么是非虛構(gòu)閱讀、什么樣的閱讀量更合適、什么樣的閱讀方法更有效，卻很少討論。相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，一個人對非虛構(gòu)類文本的閱讀能力會決定他能否在自己未來的職業(yè)中走得更高、更遠。這類閱讀是我們作為教師和家長都必須重視的。

過去幾十年，對非虛構(gòu)類讀物的學習在國內(nèi)是不受重視的。大量受過高等教育的人在閱讀說明書、讀取信息圖表和專業(yè)文本信息時的能力都是偏弱的。雖然有些人已經(jīng)在專業(yè)領(lǐng)域有所建樹，但跨學科的閱讀力和學習力卻相對偏弱。現(xiàn)在，雖然我們有意識地想要關(guān)注非虛構(gòu)閱讀，但是中國的圖書領(lǐng)域很難找到足夠完善的非虛構(gòu)閱讀推薦系統(tǒng)，也沒有閱讀策略體系的引導(dǎo)與研究。面對良莠不齊、發(fā)展迅猛的少兒圖書市場，我們?nèi)绾芜x擇非虛構(gòu)類讀物，如何針對不同年齡段的兒童進行閱讀策略的引導(dǎo)，是當今父母和教育者共同面對的難題。

作為一土學校的創(chuàng)始校長，我在教育創(chuàng)新的路上，看到我們的老師為了堅持把非虛構(gòu)類讀物補充到學生的閱讀中，進行了大量的資料搜索、梳理，并在龐雜的資料庫中，找到了適合學生不同年齡段認知特點的文本。這是非常不容易的過程。

所以，當我的好朋友徐美玲邀請我給她的新書寫推薦序時，我如饑似渴地讀完了全書，甚至迫不及待地跟老師們說，解決問題的書終于要來了。無論你是非虛構(gòu)閱讀領(lǐng)域的“小白”，還是資深的老師，這本書都是最好的禮物。它是一張非虛構(gòu)閱讀領(lǐng)域的概覽圖，是珍貴的非虛構(gòu)閱讀策略百寶箱。可以說，這是國內(nèi)少有的非虛構(gòu)閱讀領(lǐng)域的一部力作。

它將解決：

?什么是非虛構(gòu)閱讀？

?為什么要進行非虛構(gòu)閱讀？

?什么時候開始進行非虛構(gòu)閱讀？

?怎樣選擇非虛構(gòu)類讀物？

?不同年齡段兒童閱讀非虛構(gòu)類讀物的策略有哪些？

沒有一個孩子不熱愛非虛構(gòu)閱讀，除非你沒有給他選擇的機會。讀了這本書，你就會知道，如何引導(dǎo)孩子尋找那些十萬個為什么的答案；你就會明白，為什么一本枯燥無味的知識類科普書，三歲的孩子可以叫你不厭其煩地讀上百遍；你也會知道孩子的偏好，幫他選擇他感興趣的非虛構(gòu)類讀物；你也會學習到，在陪伴孩子閱讀非虛構(gòu)類讀物的過程中，有哪些重要的閱讀策略可以使用。

作為一名兒童閱讀的研究者，徐美玲一直致力于兒童分級閱讀的研究、閱讀策略的研究，而這本書是國內(nèi)較早原創(chuàng)的、較為系統(tǒng)的研究非虛構(gòu)閱讀的專業(yè)圖書之一，無疑對我們認知非虛構(gòu)類讀物的價值、構(gòu)建非虛構(gòu)閱讀的思維框架，起到了極為重要的推動作用。

非虛構(gòu)閱讀是了解人類已有認知的重要手段，讀者通過對大量非虛構(gòu)類讀物的閱讀與學習，來了解這個世界的基本問題，諸如“是什么”“為什么”“怎么樣”和“怎么辦”。而認知差距將成為未來人與人之間的最大鴻溝。當學習者真正從閱讀中提取有效信息、建構(gòu)知識體系，并不斷用知識遷移來解決生活中的問題時，才能說我們在培養(yǎng)終身學習者。

讓我們共同期待這本充滿了嚴謹治學態(tài)度，精選了眾多研究成果的書，快點與讀者見面吧。

郭小月

蘇州大學新教育研究院副院長、一土學校創(chuàng)始校長