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福州：從工農(nóng)兵到大學(xué)生

現(xiàn)在的人們談起當(dāng)年的工農(nóng)兵大學(xué)生，常以為這些人不念書(shū)。

不了解產(chǎn)生偏見(jiàn)。我曾是一名工農(nóng)兵大學(xué)生，因此得做些正名工作。

雖然“文化大革命”時(shí)期，高考停止了，我們沒(méi)有通過(guò)高考而進(jìn)入大學(xué)，但我們是念書(shū)的。

1974年年底，在福建沙縣農(nóng)村插隊(duì)近六年后，我被“上調(diào)”到福建三明地區(qū)建筑公司當(dāng)木工學(xué)徒。沒(méi)多久，碰上了一個(gè)可遇不可求的機(jī)會(huì)：公司分配到一個(gè)“廠來(lái)廠去”（由所在工廠選送，畢業(yè)后回原單位工作）上大學(xué)的名額，推薦了我。1975年9月，作為工農(nóng)兵大學(xué)生，我進(jìn)入福州大學(xué)土木建筑工程系工業(yè)與民用建筑專業(yè)，接受了三年大學(xué)教育。

我們是唱著《工農(nóng)兵學(xué)員之歌》入學(xué)的：“迎著燦爛的陽(yáng)光，肩負(fù)黨和人民的希望，我們工農(nóng)兵學(xué)員，來(lái)自祖國(guó)四面八方。帶著工人階級(jí)的囑托，帶著貧下中農(nóng)的期望，帶著革命部隊(duì)的傳統(tǒng)，走向教育革命的戰(zhàn)場(chǎng)……”

班上三十多位同學(xué)，大多來(lái)自本省的建筑工程單位。正如歌詞所寫(xiě)，我們帶著各自工作單位的期望，但并沒(méi)有把學(xué)校當(dāng)成“革命的戰(zhàn)場(chǎng)”。雖然，當(dāng)時(shí)“文化大革命”仍在進(jìn)行，我們的學(xué)習(xí)含有與專業(yè)無(wú)關(guān)的“革命”內(nèi)容，可是同學(xué)們都很明確，學(xué)校是“教”學(xué)和“育”人的地方。大家的教育程度參差不齊，像我只念過(guò)一年中學(xué)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好，但我們有發(fā)奮學(xué)習(xí)的使命感和責(zé)任感。

福州大學(xué)是一所以工科為主的理工科大學(xué)。理科重思考——“想”，重科學(xué)性；工科重動(dòng)手——“做”，重技術(shù)性。學(xué)校的特質(zhì)很清楚地反映在課程設(shè)計(jì)上。我們的課程排得很滿，學(xué)的大多是“拿起來(lái)能用”的東西。即使是“指導(dǎo)性”的、“紙上的”力學(xué)與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論課，也包含“指令性”的、“可操作的”、與實(shí)踐緊密結(jié)合的內(nèi)容。

工科講質(zhì)量，重流程，還強(qiáng)調(diào)效率。我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)與施工。混凝土耐壓不耐拉，鋼筋耐壓也耐拉。比如樓板，人踩上去整體有向下凹陷的趨勢(shì)，上部受壓，下部受拉，必須用鋼筋加固下部，防止開(kāi)裂；懸臂陽(yáng)臺(tái)則相反，有沒(méi)有人踩上去都是上部受拉，下部受壓，鋼筋必須布置在上部。無(wú)論設(shè)計(jì)還是施工，細(xì)微差錯(cuò)都可能出人命。

我們不僅僅從老師們那里學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)嚴(yán)密的工科思維與一絲不茍的工作精神，將自己“洗”成理性、縝密、專注的“頭腦”。我們的班主任陳維烈老師是個(gè)好榜樣，他邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，腳踏實(shí)地，任勞任怨。陳老師已去世多年，同學(xué)們至今談起他，仍滿懷敬意。

但這三年大學(xué)經(jīng)歷并沒(méi)有將我們訓(xùn)練成“一根筋”“混凝土腦袋”的“工科男”。建筑設(shè)計(jì)是我們的重點(diǎn)課程之一，是學(xué)“無(wú)中生有”，“無(wú)”是想象力、空間概念、構(gòu)思能力、美學(xué)知識(shí)等，“有”是將建筑意圖繪制成清晰、明確的透視圖、結(jié)構(gòu)圖、施工圖等。學(xué)會(huì)“從無(wú)到有”不是一件易事。

這方面，大家最佩服林永祥老師。林老師“眼高手也高”，他思考得全面、深入，具有前瞻性，他的課總是能將建筑功能、人文因素以及自然環(huán)境有機(jī)結(jié)合，講得既清楚又透徹，圖畫(huà)得又快又好，說(shuō)服力強(qiáng)且富有幽默感。聽(tīng)他的課是種享受，總怕漏掉什么，腦子得不停地思考，否則跟不上。我現(xiàn)在講課、演講喜歡用圖示，就是當(dāng)年不知不覺(jué)間受他影響的結(jié)果。

1978年，我們班的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目是“福州大學(xué)圖書(shū)館擴(kuò)建”，成果頗受好評(píng)。雖然我們畢業(yè)時(shí)沒(méi)有本科學(xué)位，大家畢業(yè)后，大多回到原單位，但不少人很快就成了技術(shù)骨干。我留校當(dāng)助教，幾年后改行學(xué)了商科。在這三年大學(xué)生活中學(xué)到的知識(shí)對(duì)我的商科學(xué)習(xí)幫助很大。商科以雙贏為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)人的因素，注意情理結(jié)合，“軟”考慮多，但同樣需要計(jì)劃、構(gòu)思、交流、協(xié)商、表達(dá)，哪一樣不是上大學(xué)時(shí)“培”“訓(xùn)”的內(nèi)容？

那寶貴的三年，在老師們的教誨和熏陶下，我們努力地將自己“塑造”成專業(yè)人才。高樓萬(wàn)丈平地起，喝水不忘掘井人。我永遠(yuǎn)不忘恩師們“上善若水”（《道德經(jīng)·第八章》）、“潤(rùn)物無(wú)聲”的教化。

誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉？

2015年2月21日