地球上有多少人，講故事的方法就有多少種。本書(shū)所教的方法是“直觀型講故事法”，也就是不需要做任何準(zhǔn)備，你就可以即興講一個(gè)故事。一開(kāi)始，這聽(tīng)起來(lái)可能比簡(jiǎn)單地重復(fù)一個(gè)經(jīng)典童話故事要難，但只要掌握了核心架構(gòu)，也就是我們所說(shuō)的“故事環(huán)”，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)講故事和走路一樣簡(jiǎn)單，想都不用想就能開(kāi)講。

我們喜歡這種方法，因?yàn)樗梢宰屆總€(gè)人都能以各自不同的方式傳達(dá)自己和家庭的價(jià)值觀念。這種方法適合所有人，不關(guān)乎內(nèi)容，只關(guān)乎過(guò)程。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，這種多樣的表達(dá)不僅能夠幫助孩子們長(zhǎng)大成熟，還能幫助他們應(yīng)對(duì)人生中不時(shí)遭遇的挑戰(zhàn)。

舉個(gè)例子：用樹(shù)枝和雜草做一條“仙女船”，也可以用面條、電腦零件或地毯碎片什么的，任何東西都可以。然后把仙女船給孩子們玩，就算船沉了也不要緊，不用太在意。吃完午飯之后，或者在某個(gè)安靜的時(shí)間，給孩子們講一個(gè)一只老鼠（或者一個(gè)仙女、一只螞蟻）發(fā)現(xiàn)一條小船，然后揚(yáng)帆去冒險(xiǎn)的故事。

做不了仙女船？那就搭間小房子或者建造一座堡壘，你可以用孩子的書(shū)包、丟棄的口香糖，或者枝杈彎曲的樹(shù)木，任何東西都可以。從日常生活中選取1 ～ 3件具體的事物，然后就用它們編故事。

這種方法將現(xiàn)實(shí)融入想象，然后又回到現(xiàn)實(shí)。之后孩子很可能想要表演部分故事情節(jié)，這樣的話他們可能就真的需要小船了。這就是故事環(huán)——現(xiàn)實(shí)情景加上想象的情節(jié)，創(chuàng)造新的現(xiàn)實(shí)。故事環(huán)可能大小不一、形態(tài)各異。我們可以這樣來(lái)表示它：

新手通常只會(huì)講些情節(jié)簡(jiǎn)單的奇幻故事，而老手隨時(shí)隨地都能發(fā)現(xiàn)故事。比如面對(duì)一群吵架的小孩，你當(dāng)然可以選擇批評(píng)他們，但在這時(shí)給他們講個(gè)故事似乎效果更好。孩子們都來(lái)聽(tīng)故事，不再糾結(jié)之前的分歧，還有機(jī)會(huì)重新組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，共同表演這個(gè)故事——兩伙兇殘的海盜聯(lián)合起來(lái)，站在甲板上，共同對(duì)付在開(kāi)放水域見(jiàn)過(guò)的最大的章魚(yú)。“大家一起，各就各位！”就這樣通過(guò)想象把現(xiàn)實(shí)事件用故事轉(zhuǎn)化成為新的現(xiàn)實(shí)。

再比如小孩子牙疼。看著孩子受苦，父母都很心疼。于是我們帶孩子去看牙醫(yī)，給孩子吃藥，但是有些時(shí)候，醫(yī)生也對(duì)疼痛束手無(wú)策。這時(shí)不妨給孩子敷上冰塊，再給他們講個(gè)故事。

從前有一個(gè)小朋友牙疼得厲害，實(shí)在受不了了，于是出門(mén)去尋找止疼的方法。路上她遇見(jiàn)了一只河貍。這只河貍的牙齒一直在長(zhǎng)，所以要不停地嚼東西。

“你那也算疼嗎？”河貍說(shuō)道，語(yǔ)氣有點(diǎn)兒沖。他甚至說(shuō)話的時(shí)候都在嚼木頭。然后來(lái)了一只大象。大象很難過(guò)，也很同情河貍，她說(shuō)：“長(zhǎng)牙是我一生中最痛苦的經(jīng)歷之一。”在這之后，小朋友又遇到了一只鱷魚(yú)，鱷魚(yú)有點(diǎn)兒煩躁，之后還遇到了一條鯊魚(yú)和一只劍齒虎，他們性情各異，有的會(huì)說(shuō)句安慰的話，有的會(huì)發(fā)發(fā)牢騷。最后，小朋友一路游蕩，來(lái)到一個(gè)山洞，在山洞深處遇到了一位老礦工。這位礦工是幫助牙仙子收集牙齒的小矮人，他說(shuō)：“收集這些牙齒真是一個(gè)艱苦的工作，我得爬到小孩子的鼻子上，來(lái)回拉扯才能把牙齒弄下來(lái)，難怪小孩子們會(huì)牙疼了！”

其實(shí)，講這些并不能讓孩子的牙疼停止，但是如果能用體諒的話講一個(gè)故事，再加點(diǎn)幽默，孩子聽(tīng)完走開(kāi)時(shí)就會(huì)多了一份堅(jiān)強(qiáng)。你看，這就是一個(gè)故事環(huán)，把現(xiàn)實(shí)的事變成更有深意的故事。這真的是家長(zhǎng)教育孩子的錦囊妙計(jì)。

故事環(huán)就是我們陪伴孩子的旅程，有時(shí)得花幾個(gè)小時(shí)，有時(shí)只需幾分鐘。講故事最初就是為了好玩，但是隨著水平的提高，你會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)讓故事具有層層深意竟出奇地簡(jiǎn)單。畢竟，《福音書(shū)》和《吠陀經(jīng)》不也都是故事嗎？

在想象的世界里，故事有各種各樣的開(kāi)頭和結(jié)尾，但本書(shū)專(zhuān)門(mén)討論的是從現(xiàn)實(shí)世界里選取一個(gè)物件或一件事情開(kāi)始講，這樣可以幫助孩子以及我們自己把想象和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)。等熟練之后，你或許會(huì)不再需要這個(gè)策略，但剛開(kāi)始學(xué)習(xí)講故事的時(shí)候，這個(gè)簡(jiǎn)單的方法會(huì)幫你在現(xiàn)實(shí)和想象的兩個(gè)世界里發(fā)掘取之不盡、用之不竭的素材。

我們可以把過(guò)橋的來(lái)回旅程想象成一個(gè)環(huán)，就像我們帶著針線，把想象和現(xiàn)實(shí)縫在了一起。講故事的老手早就這樣在現(xiàn)實(shí)世界中縫了成百上千針，她有幾十座橋，安放在適合孩子年齡及其家庭價(jià)值觀的地方，隨她一起旅行過(guò)的孩子可以自己輕松過(guò)橋。孩子不斷地將想象編織進(jìn)自己家里、鄰居家里以及鎮(zhèn)上真實(shí)的地方和事物里，而由此激發(fā)出來(lái)的好奇心將陪伴他們一生。這樣的孩子即使在最普通的物件上也能看到通往故事的大門(mén)，你同樣也能。

這種講故事的方法之所以成功，其中一個(gè)原因是我們基本不需要準(zhǔn)備。那些需要死記硬背或提前準(zhǔn)備的方法，雖然也很好，但對(duì)缺少時(shí)間或缺乏動(dòng)力的家長(zhǎng)和老師來(lái)說(shuō)，堅(jiān)持下來(lái)會(huì)很難。同樣，如果講故事的人在講的過(guò)程中試圖預(yù)測(cè)或準(zhǔn)備故事的結(jié)尾，他很可能會(huì)分心，故事也就講砸了。要想簡(jiǎn)單輕松地講故事，就要只關(guān)注當(dāng)下，讓故事自然流淌，講到哪兒算哪兒。

也就是說(shuō)，我們不要準(zhǔn)備劇本、不要設(shè)計(jì)開(kāi)頭或結(jié)尾，甚至不用弄清楚故事講出來(lái)會(huì)是什么樣子的。我們只是在跨越一座橋，一座好奇心之橋，讓故事在想象中展開(kāi)即可。結(jié)束時(shí)，就關(guān)閉故事環(huán)，回到現(xiàn)實(shí)。

講故事的第一步是從孩子身邊找到一個(gè)常見(jiàn)的物體，可以是一個(gè)玩具，也可以是孩子當(dāng)天下午在散步時(shí)偶然看到的一只蝴蝶。無(wú)論是什么，只要確保是你也注意到的東西即可。記住：你是故事的重要組成部分，一定要參與其中。

例如，我們可能坐在山坡上，看著孩子拿著幾個(gè)洋娃娃在草地上玩。山腳下，一條小溪蜿蜒流過(guò)。在一個(gè)安靜的時(shí)刻，也許是午飯后，我們就可以講講洋娃娃的故事：“洋娃娃趁著沒(méi)人注意，來(lái)到小溪邊，想要游泳……”在這里，洋娃娃是主線，是登上故事橋的第一步。你無(wú)須預(yù)想或準(zhǔn)備，故事也能順利往下發(fā)展。洋娃娃走路是什么感覺(jué)呢？是慢慢地、小心翼翼地，還是東張西望地、鬼鬼祟祟地，抑或是有點(diǎn)笨手笨腳地？她會(huì)不會(huì)摔一跤，掉進(jìn)水里，濺起很大的水花？她看到了些什么？她走到水邊，又做了什么？隨著故事逐步推進(jìn)，洋娃娃會(huì)一直在你的想象中漫步。一切都取決于你和當(dāng)時(shí)的情境。

對(duì)一些人來(lái)說(shuō)，這有點(diǎn)困難。但有些時(shí)候，故事的情節(jié)會(huì)引導(dǎo)講故事的人。這就好像是我們正走在橋上，不確定要去哪兒，撓著頭，卻突然瞥見(jiàn)了一個(gè)地方，于是我們露出燦爛的微笑，跑向那里。“我想讓洋娃娃帶著一只螃蟹上船！”這就是我們想要講的故事。不要去背誦一個(gè)故事，因?yàn)楣适麻_(kāi)始后，會(huì)自行展開(kāi)。當(dāng)講故事的人完全沉浸在自己的想象之中后，就不會(huì)再分心了。講故事的人興奮了，孩子也就興奮了。故事的走向或結(jié)尾并不重要。故事真的結(jié)束時(shí)，孩子會(huì)對(duì)她的洋娃娃有新的了解。她也許會(huì)想要重演這個(gè)故事（這時(shí)候可能需要一只螃蟹），或者帶上洋娃娃踏上新的冒險(xiǎn)之旅。這才是我們最想要的效果。

我們也可能會(huì)在一個(gè)活動(dòng)中找到故事的素材。比如，有個(gè)小孩在跳繩，我們就可以講：“有只螞蟻想跳繩，還有條毛毛蟲(chóng)想要一起跳。”當(dāng)想到螞蟻跳繩時(shí)，你想到了什么？毛毛蟲(chóng)呢？他可能很難同時(shí)抬起所有的腿。像這樣簡(jiǎn)單的故事可以給枯燥的下午注入新的活力。之后孩子可能會(huì)咯咯地笑著回去跳繩，也可能會(huì)扮演毛毛蟲(chóng)跳繩，一次只抬起一只腳。

給故事加上后續(xù)只是一個(gè)選擇，并不強(qiáng)求，也不鼓勵(lì)。故事會(huì)引出游戲，但要不要玩只能由孩子們來(lái)選擇。如果講故事成為日常，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)故事經(jīng)常變成游戲，游戲也常常變成故事。這就是故事環(huán)的神奇之處，但并不是每次都要這樣，重要的是給孩子們選擇的自由，同樣重要的是，你要接受自己的故事，無(wú)論好壞。

本章的例子大多是天馬行空的，因?yàn)榇蟛糠秩硕际沁@樣開(kāi)始講故事的。通過(guò)這些簡(jiǎn)單的故事產(chǎn)生的親密關(guān)系，隨著時(shí)間的推移，會(huì)讓講故事的人在更復(fù)雜的時(shí)刻找到講故事的素材，比如受傷、社交困難，或者親人故去時(shí)。后面的章節(jié)會(huì)對(duì)這些素材做深入的討論，下面我先舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子。

想象一下，有個(gè)小孩經(jīng)常把夾克落在學(xué)校、公園以及朋友家。這種孩子著實(shí)讓人頭疼，我們會(huì)警告他下次別再忘記拿。孩子難為情地保證下次一定會(huì)改正，但從來(lái)都做不到。于是這點(diǎn)小事就成了親子關(guān)系中的痛點(diǎn)。

讓我們以這件夾克為素材，講述一個(gè)“一只小熊去游泳”的故事：“一只小熊去游泳，他脫下了自己的毛皮拉鏈外套，把它放在岸上忘了拿，回到家才發(fā)現(xiàn)自己是光著身子的，滿臉羞臊。正值冬天來(lái)臨，他費(fèi)了好大勁兒才找到自己的毛皮外套，卻發(fā)現(xiàn)幾只松鼠和一只兔子已經(jīng)用它搭起了帳篷。”這樣的故事會(huì)把孩子逗笑。它溫柔卻有效地傳達(dá)了你想傳達(dá)的信息，而沒(méi)有用批評(píng)的方式。孩子也許還會(huì)落下夾克，但現(xiàn)在我們有了巧妙的說(shuō)辭，可以緩解這種親子間的緊張關(guān)系。“嘿！不要變成光溜溜的小熊哦！”用這種善意有趣的提醒，讓孩子別忘了拿夾克。這樣的故事可以把父母和孩子的心聚在一起，而不是孩子出了問(wèn)題，父母忙著批評(píng)。

練習(xí)1 簡(jiǎn)單觀察