成長(zhǎng)心態(tài)：使命感、自驅(qū)力、好奇心、批判性思維

我曾經(jīng)在斯坦福大學(xué)校友群里做過(guò)一項(xiàng)調(diào)查：“在與GPT（生成式預(yù)訓(xùn)練模型）共處的AI時(shí)代，孩子在未來(lái)需要什么樣的技能？”校友們的答案幾乎都是和成長(zhǎng)相關(guān)的品質(zhì)與技能，比如好奇心、批判性思維。

唯有具有成長(zhǎng)心態(tài)的孩子才能適應(yīng)不確定的未來(lái)：使命感讓孩子有發(fā)自內(nèi)心的愿望和目標(biāo)；自驅(qū)力讓孩子在長(zhǎng)時(shí)間的路途中，在困難面前，還能夠不斷向前；好奇心讓孩子享受探索的過(guò)程；批判性思維讓孩子能夠自我適應(yīng)、自我進(jìn)步。

成長(zhǎng)樹家庭教育法之所以是面向未來(lái)的家庭教育方法，正是因?yàn)樗殉砷L(zhǎng)心態(tài)放到了教育的核心位置。擁有成長(zhǎng)心態(tài)的孩子會(huì)認(rèn)為，知識(shí)不是死板的，人也不是死板的，以前不懂的東西是可以學(xué)會(huì)的，智力是可塑的，可以通過(guò)教育和努力來(lái)提高。他們更能用樂(lè)觀積極的態(tài)度去面對(duì)各種問(wèn)題、困難和挑戰(zhàn)。

使命感

使命感是指崇高的目標(biāo)和愿望，它包括目標(biāo)感和意義。大部分的孩子，從小到大被告知要做什么，很少談?wù)撻L(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)是什么、為什么，這背后的意義是什么。這樣的孩子，對(duì)學(xué)習(xí)只是應(yīng)付，缺少內(nèi)在動(dòng)力。他們有的完全學(xué)不好，有的勉強(qiáng)為之，一旦去掉外在的壓力，他們立刻就會(huì)迷失，這樣的例子在今天的大學(xué)生中不勝枚舉。

目標(biāo)給孩子行動(dòng)的理由，職業(yè)夢(mèng)想讓孩子對(duì)未來(lái)充滿憧憬（第三部分），意義給孩子更深遠(yuǎn)的價(jià)值感，讓他們希望自己對(duì)他人、對(duì)社會(huì)有所貢獻(xiàn)（第四部分）。具有內(nèi)在動(dòng)力的人更有可能在自己的個(gè)人發(fā)展中占據(jù)主動(dòng)，成為獨(dú)立的學(xué)習(xí)者。使命感也能幫助孩子度過(guò)低谷期，在事情出錯(cuò)時(shí)保持樂(lè)觀。使命感是孩子個(gè)人的內(nèi)在羅盤，指引他們的人生選擇，讓他們不會(huì)變成“空心人”。

自驅(qū)力

作為家長(zhǎng)，我們?cè)诮逃矫婺茏龅降淖罡呔辰缇褪亲尯⒆訉W(xué)會(huì)“自動(dòng)駕駛”。自驅(qū)力是一種由內(nèi)而外地展現(xiàn)出來(lái)的力量，它使孩子不需要外力，靠?jī)?nèi)在動(dòng)力就可以前進(jìn)，這項(xiàng)品質(zhì)能保證孩子在離開父母之后還可以繼續(xù)走在充分實(shí)現(xiàn)自我的道路上。

我們很多人平時(shí)理解的自驅(qū)力是讓孩子自己穿衣服、自己吃飯、自己做作業(yè)的力量。這些也重要，但它們是在很具體的層面，即戰(zhàn)術(shù)層面重要。成長(zhǎng)樹家庭教育法讓孩子擁有自驅(qū)力，就像我們開一輛車，不僅要會(huì)向前開動(dòng)，還要判斷路況，知道什么時(shí)候停，知道什么時(shí)候轉(zhuǎn)彎，知道下雨時(shí)減速，知道避免路上出現(xiàn)的緊急情況和不安全情況。

自驅(qū)力是說(shuō)，從孩子的動(dòng)力和興趣方面出發(fā)，讓他們自覺(jué)自愿地去學(xué)習(xí)，去成長(zhǎng)，去達(dá)到他們的目標(biāo)。這包括從小培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力（第二部分），孩子的自我管理能力（第三部分），孩子長(zhǎng)大后的自律能力（第四部分），以及我們逐漸把決定權(quán)、判斷力教給孩子。

好奇心

科學(xué)家用30年的時(shí)間證明了好奇心的力量遠(yuǎn)勝于智商。好奇是人們被新鮮事物吸引時(shí)所產(chǎn)生的感覺(jué)，是對(duì)未知的一種向往。

孩子本身就有好奇心，但是好奇心也需要我們的呵護(hù)和鼓勵(lì)。好奇心能讓孩子在成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的過(guò)程中興味盎然。想象一下，有一個(gè)一定要努力鉆研、不肯停下來(lái)的孩子是什么樣的感覺(jué)？好奇是孩子啟蒙和開始探索世界的動(dòng)力（第二部分），是激情，是樂(lè)趣，是未來(lái)可能的職業(yè)領(lǐng)域（第三部分），是孩子長(zhǎng)大以后成為涉獵廣泛、集天下智慧而有大成者的基礎(chǔ)（第四部分）。

愛(ài)因斯坦曾被問(wèn)道：“你到底為什么與眾不同？”他回答說(shuō)：“其實(shí)我只是有更多的好奇心。”他把自己的獨(dú)特歸功于在日常生活小事中所獲得的靈感，他發(fā)現(xiàn)大部分人把這些小事當(dāng)成理所當(dāng)然，但是他覺(jué)得這些是未知事物。他會(huì)提出一連串的問(wèn)題，然后非常享受解決這些問(wèn)題的過(guò)程。愛(ài)因斯坦這種簡(jiǎn)單專注的好奇，其實(shí)在現(xiàn)實(shí)中并不常見(jiàn)，因此，我們希望培養(yǎng)孩子這種品質(zhì)。

批判性思維

自蘇格拉底時(shí)代至今，批判性思維一直被認(rèn)為是高階思維的核心，是人們自省、理性、創(chuàng)新的科學(xué)方法的底層思維方式。比如，在文藝復(fù)興時(shí)期，大量的歐洲學(xué)者對(duì)宗教、藝術(shù)、社會(huì)、法律和自由進(jìn)行批判性思考，也由此帶來(lái)了對(duì)繁榮豐富的創(chuàng)作的推動(dòng)和人性的解放。

批判性思維，簡(jiǎn)單地說(shuō)，指的是獨(dú)立思考和反思的能力，它包括解釋、分析、評(píng)估、推論、說(shuō)明、校準(zhǔn)等。在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中和生活中，這些能力的表現(xiàn)無(wú)所不在。舉個(gè)例子，現(xiàn)在世界上信息過(guò)多，看哪些信息，不看哪些信息，怎么判斷信息的真假，怎么找出信息的來(lái)源，怎么知道一堆信息里是否有值得看的內(nèi)容，是否值得我花10分鐘去看，我是否要點(diǎn)贊，是否要轉(zhuǎn)發(fā)，我發(fā)表什么評(píng)論？這些都是可以通過(guò)批判性思維回答的問(wèn)題。

在AI可以提供任何信息的多元、多變的現(xiàn)代社會(huì)，批判性思維成為人們需要擁有的最重要的能力。擁有批判性思維的孩子會(huì)提出正確的問(wèn)題（第二部分），而不僅僅說(shuō)“是的，這是正確的答案”。他們會(huì)去偽存真，識(shí)別邏輯謬誤（第三部分），分析事物并探尋原因和所有替代方案。更重要的是，他們會(huì)對(duì)世界有深刻的理解（第四部分），成長(zhǎng)為有判斷力的人。