推薦序1 我，你，我們

◎林福來 臺灣師范大學名譽教授、遠哲科學教育基金會董事長

互相關懷是人本的善念！關懷，如何能深入內心？

了解我，

了解你，

“我們”之間的關懷，就能深入內心。

了解你、我的性格，是我們順暢溝通、深度互動的基礎。

人的性格有天生的，也有成長過程中養成的。性格主要表現在互動、認知、判斷與行動這4個層面。將每個層面的性格傾向簡單二分后，就形成2×2×2×2=16種性格特征。

? 與人互動——注意力的聚焦方向：有內向型與外向型。

? 認知——如何認識新事物：有實感型與直覺型。

? 判斷——做決定的依據：有思考型與情感型。

? 行動——喜歡的生活風格：有果斷型與隨性型。

本書作者，累積了多年的學校輔導經驗，從眾多的個案中，選擇合適的案例，詮釋各個層面中兩種性格傾向的差異，并且將 16種性格命名定型。像拼命三郎型、開心果型、好奇分析型，等等。每一種性格都冠上建設性的正面性格傾向含義，非常適合師生、親子、朋友間共讀。

要想了解個體的性格傾向、了解性格類型對教養的影響，就要從研究教養的基本理念入手。教養，不外乎“挑戰”與“支撐”的交互作用。

以數學學習為例，數學是發展邏輯思維，培養解決問題能力的學科。個體的思考習慣，有圖像思考傾向的，也有語文符號思考傾向的。除了極端傾向之外，更多的孩子是兩者兼具但不走極端的調和式思考傾向，可能調和偏圖像，也可能調和偏語文符號。

相關研究證實，極端圖像思考型的學生，在不同年級，如果先是碰到同是圖像思考型的數學老師，其數學成績會表現卓越，但后來換了語文符號思考型的老師，成績表現就可能一塌糊涂。當師生思考傾向一致時，學生的學習受惠良多。但是學校分班，不容易以思考傾向為根據來進行。因此，在學校教學中，數學課堂的教學模式與方法就需要多元化，以此來服務不同思考傾向的學生。

本書提供我們一把打開關懷孩子、有效教養的鑰匙。