階段一：基礎(chǔ)培訓(xùn)

基礎(chǔ)培訓(xùn)既然稱為“基礎(chǔ)”，也就意味著咨詢師未來全部的專業(yè)學(xué)習(xí)、所有象限的積累，都需要以此為基石展開。因此，這一階段培訓(xùn)的重要程度也就不言而喻了。

但是，基礎(chǔ)培訓(xùn)的實(shí)際內(nèi)容和目標(biāo)又與許多打算從事心理咨詢的學(xué)習(xí)者所想象的頗有差異。

進(jìn)入基礎(chǔ)培訓(xùn)階段

相比學(xué)會(huì)“如何做咨詢”，基礎(chǔ)培訓(xùn)教育中很大比重其實(shí)落在了解“什么是咨詢”上，即學(xué)習(xí)學(xué)科主體本身。就像醫(yī)生學(xué)會(huì)開藥之前，總是得先把人體解剖和生化病理學(xué)清楚，咨詢師也不例外，而這就是基礎(chǔ)培訓(xùn)的主要內(nèi)容。

基礎(chǔ)培訓(xùn)中的許多課程并不一定直接指向咨詢實(shí)務(wù)，但與心理科學(xué)和社會(huì)科學(xué)緊密相連。畢生發(fā)展心理學(xué)、認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)、精神病理學(xué)、多元文化基礎(chǔ)、心理學(xué)研究方法……只有學(xué)習(xí)了這些課程，學(xué)習(xí)者才能建立起對心理科學(xué)的正確認(rèn)識(shí)、對咨詢領(lǐng)域的客觀了解，以及對咨詢工作本身的現(xiàn)實(shí)認(rèn)知，他們才比較容易在未來正確恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用自己學(xué)到的療法和技術(shù)。

當(dāng)然，這個(gè)階段的課程也會(huì)包括一些咨詢技巧和臨床療法，但由于課程容量有限，以及學(xué)習(xí)者對臨床的了解極少，這些課程幾乎無一例外地具有某種“簡介”性質(zhì)。

基礎(chǔ)培訓(xùn)中的咨詢實(shí)務(wù)訓(xùn)練比較像是美術(shù)培訓(xùn)中的素描入門，基本就是老師給學(xué)習(xí)者講解了透視原理，然后讓學(xué)習(xí)者畫出人生中的前幾幅習(xí)作，并臨場指導(dǎo)一下；如果培訓(xùn)比較完善，學(xué)習(xí)者有時(shí)候還能獲得一兩百小時(shí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但這大體上也就是又畫了十幾幅素描作品的程度罷了。

基礎(chǔ)培訓(xùn)階段的要點(diǎn)

從同化到順應(yīng)的學(xué)習(xí)過程

一般而言，基礎(chǔ)培訓(xùn)需要兩年左右的時(shí)間，短的有一年結(jié)束的，長的則能達(dá)到三年。課程長短各有優(yōu)劣：短的難免講得精簡，并且學(xué)習(xí)者通常很難有足夠的精力和空間完全消化吸收，可能存在培訓(xùn)后再自己去補(bǔ)足的需要；長的自然更加廣泛全面，學(xué)習(xí)者也更有機(jī)會(huì)去真正理解自己學(xué)到的內(nèi)容，但時(shí)間和費(fèi)用成本必然升高。

事實(shí)上，對于心理咨詢這樣動(dòng)態(tài)、多樣的學(xué)科而言，花個(gè)兩三年來“入門”是很正常的事情。

不論學(xué)習(xí)者的背景為何，在剛開始學(xué)習(xí)心理咨詢時(shí)，尤其是學(xué)習(xí)的第一年里，幾乎都會(huì)不可避免地根據(jù)自己過去的經(jīng)歷和已有的知識(shí)范式，對學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行對比、嵌套、過濾，以幫助理解。如果以皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論類比，這就是一個(gè)典型的同化過程，即個(gè)體通過過濾或改變外界刺激，把它們納入頭腦中原有圖式之內(nèi)的學(xué)習(xí)方式。

而到了第二年，甚至第三年，學(xué)習(xí)者才會(huì)在耳濡目染的過程中，逐漸切身體會(huì)到并理解心理咨詢學(xué)科自己的范式，能夠以咨詢的視角來理解咨詢，而不是用其他視角來解釋咨詢。這時(shí)，學(xué)習(xí)者就進(jìn)入了一個(gè)順應(yīng)的學(xué)習(xí)過程，能夠基于外界刺激修改和重建自己頭腦中的圖式，建立起符合心理咨詢師要求的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知模式。

達(dá)到這個(gè)階段時(shí)，學(xué)習(xí)者在心理咨詢學(xué)科上就可以說是“入門”了。雖然這離真正在咨詢實(shí)務(wù)上成熟仍然長路漫漫，但入門畢竟是從0到1的突破，對于咨詢師的成長和發(fā)展還是具有里程碑式的重要意義的。

篩選合適的入行者

不少到了后期咨詢?nèi)匀蛔龅盟牟幌竦淖稍儙煟?jīng)常就是在基礎(chǔ)培訓(xùn)階段所需的課程上有所遺漏（比如跳過了基礎(chǔ)培訓(xùn)而直接進(jìn)入療法培訓(xùn)、基礎(chǔ)培訓(xùn)缺課），或者一直沒能超越同化的學(xué)習(xí)階段，始終以自己的內(nèi)在圖式為主體，生搬硬套療法和技術(shù)。因?yàn)閷π睦碜稍儽旧淼姆妒經(jīng)]有深刻理解和切身體會(huì)，實(shí)務(wù)只是在照貓畫虎，自然容易畫虎不成反類犬。

基礎(chǔ)培訓(xùn)階段是學(xué)習(xí)者與咨詢行業(yè)雙向選擇的過程。絕大多數(shù)學(xué)習(xí)者難免對心理咨詢抱有一定的不切實(shí)際的憧憬和幻想，而基礎(chǔ)培訓(xùn)就是最佳的現(xiàn)實(shí)檢驗(yàn)。當(dāng)人們接觸到心理科學(xué)和咨詢實(shí)務(wù)時(shí)，可能就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己根本不喜歡或者受不了咨詢師的工作內(nèi)容或工作狀態(tài)，因而選擇退出這個(gè)行業(yè)。

同時(shí)，咨詢行業(yè)也在選擇入行者。在國外的基礎(chǔ)培訓(xùn)體系中，幾乎都包含“守門人”的角色，即學(xué)校的老師和實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)的督導(dǎo)。他們會(huì)識(shí)別在人格水平和基本素質(zhì)方面不適合從事心理咨詢的學(xué)習(xí)者，并直接勸退他們，阻止他們成為咨詢師——這一機(jī)制對行業(yè)的健康發(fā)展至關(guān)重要。

從基礎(chǔ)培訓(xùn)中被勸退雖然令人沮喪，本質(zhì)上卻不是壞事情，它意味著學(xué)習(xí)者和未來潛在的來訪者都受到了保護(hù)。學(xué)習(xí)者可以避免無謂的經(jīng)濟(jì)和時(shí)間的投入，避免傷害他人的可能，而來訪者也減少了在財(cái)務(wù)和身心上被傷害的可能。