前言

研究表明，創新的先鋒個人或團隊——眾多的諾貝爾獎獲得者的成功途徑，一是科學發現，二是科學儀器，三是科學方法。其中，科學方法的核心是創新方法，幾乎有1/3的諾貝爾獎獲得者是依靠科學的創新方法實現了研究上的突破性進展，可見創新方法對科學研究極其重要。建設創新型國家，核心是要增強自主創新能力。自主創新，創新引領，方法必須先行。

1946年，蘇聯發明家根里奇·阿奇舒勒（1926—1998）開始了“發明問題解決理論”（TRIZ）的研究工作。在以后的數十年中，他投入畢生精力，致力于創新研究。在他的帶領下，蘇聯的幾十家學校、研究部門和企業組成專門機構。他們先后分析了世界的幾十萬份高等級發明專利，總結出技術進化所遵循的普遍規律，以及解決各種技術矛盾和物理矛盾時采用的創新法則，創建了一套由解決技術問題、實現技術創新的各種方法組成的理論體系——TRIZ。

為了落實《國家中長期科學和技術發展規劃綱要（2006—2020年）》，從源頭上推進創新型國家建設，2008年，科學技術部、發展和改革委員會、教育部、中國科學技術協會四部委聯合頒布了《關于加強創新方法工作的若干意見》，文件中明確指出“推進TRIZ等國際先進技術創新方法與中國本土需求融合……特別是推動TRIZ中成熟方法的培訓……”。多年來，相關工作持續得到我國各級政府的科技部門的重視和推動。

作為一種技術與經濟相關聯的活動，無論是發明、創造還是革新，最終都應該轉化成生產力，產生經濟效益，才能稱得上是創新。阿奇舒勒提出的“發明問題解決理論”，強調通過發明來解決實際問題，實現發明的實用化，這符合創新的基本定義。

實踐表明，運用TRIZ創新，能夠幫助我們突破思維定式，從不同角度分析問題，產生理性的邏輯思維，揭示問題的本質，確定問題的進一步探索方向，能根據技術進化規律，預測未來發展趨勢，最終抓住機會來徹底解決問題，并開發出富有競爭力的創新產品。

本書在第1版的基礎上進行提升，主要增加了批判性思維方法，重點介紹了發明問題的五個等級，豐富了對40個發明原理的介紹，完善了各章的習題。

本書在編寫時得到了常州工程職業技術學院、新疆維吾爾自治區科技人才開發中心、浙大城市學院、溫州商學院等單位的支持。參與本書編寫工作的還有李文龍、章小華、劉志揚、楊靜、王文。歡迎教師與編者交流：E-mail為zhousu@qq.com，QQ為81505050。

周蘇